王宇

【摘 要】 對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的特色，能夠全面發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固的效果，提升學(xué)生邏輯思維能力，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施特色作業(yè)設(shè)計(jì)。本文就從幾個(gè)方面入手，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)特色作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?高年級(jí) ?特色作業(yè) ?設(shè)計(jì)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，對(duì)一些簡(jiǎn)單的事物具有了判斷能力。數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須對(duì)處于這一年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、數(shù)學(xué)接受能力、學(xué)習(xí)情況等綜合考慮。同時(shí)，將理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，滿足學(xué)生實(shí)際需求，提升學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視，發(fā)揮作業(yè)作用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

1. 特色作業(yè)的特點(diǎn)

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特性進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)教學(xué)，在數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上也應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（一）趣味感受

教師應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，并且可以通過(guò)實(shí)際案例或者圖形等多方面結(jié)合，并且通過(guò)實(shí)際事物、藝術(shù)作品、動(dòng)畫(huà)視頻等形式進(jìn)行作業(yè)形式的改革，結(jié)合課堂上的教學(xué)內(nèi)容有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）生活體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)的體驗(yàn)性能夠增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。例如教師可以通過(guò)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家中的用水量，并且制作成詳細(xì)的分析圖表，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳詈蛿?shù)學(xué)有效結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（三）探索實(shí)踐

數(shù)學(xué)課后作業(yè)可以通過(guò)練習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生探索能力的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成，比如在學(xué)習(xí)面積計(jì)算的時(shí)候，教師可以通過(guò)火柴棍組成不同圖形讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算聯(lián)系，并且使學(xué)生了解到影響面積大小的重要因素都有哪些，促進(jìn)學(xué)生的思考能力，有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2. 注重?cái)?shù)學(xué)特色作業(yè)的內(nèi)容

教師是數(shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)者，數(shù)學(xué)特色作業(yè)效果如何主要取決于設(shè)計(jì)的內(nèi)容，所以教師在設(shè)計(jì)任何一項(xiàng)數(shù)學(xué)特色作業(yè)時(shí)都要深思熟慮，對(duì)作業(yè)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，做好充分的預(yù)設(shè)。中年級(jí)針對(duì)知識(shí)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)整理的作業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、整理的能力，同時(shí)又讓他們通過(guò)此類作業(yè)學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固。高年級(jí)可以布置類似于“練習(xí)作業(yè)我來(lái)出”的作業(yè)。

結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，每人出幾個(gè)練習(xí)題，教師再將學(xué)生的練習(xí)題進(jìn)行整合，并在每個(gè)題目后面注上出題學(xué)生的姓名，這樣的作業(yè)形式極大地提高了學(xué)生做題的興趣，特別是習(xí)題“上榜”的學(xué)生更有一種自豪感，因而會(huì)更加認(rèn)真地解題。

3. 學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)課后習(xí)題

在教學(xué)過(guò)程中，人們普遍認(rèn)為課后的作業(yè)都是教師自己進(jìn)行設(shè)計(jì)的，學(xué)生沒(méi)有通過(guò)思維，只是單純依據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行完成，所以教師是教學(xué)課堂的主體，設(shè)計(jì)課后作業(yè)是教師分內(nèi)的工作。其實(shí)數(shù)學(xué)課后作業(yè)不單方面是教師的主動(dòng)安排，這樣的結(jié)果會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，沒(méi)有自我思考的能力，對(duì)于教師的依賴性過(guò)大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師應(yīng)該給予學(xué)生自己的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠自我發(fā)揮，從而使學(xué)生能夠增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，并且在學(xué)生自我設(shè)計(jì)課后作業(yè)的過(guò)程中有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)鞏固，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成，有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)的題目錯(cuò)誤時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生的新奇思想，但是也要加以改正和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，如果學(xué)生提出了建設(shè)性的作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該積極表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且要分享給其他學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信心。因?yàn)樗袑W(xué)生的個(gè)性、知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不一樣，所以設(shè)置的課后作業(yè)形式和類型是不同的，所以教師可以通過(guò)課后習(xí)題掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)耐心引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度逐步提高。在學(xué)生設(shè)計(jì)課后教學(xué)習(xí)題過(guò)程中，學(xué)生會(huì)為自己設(shè)定學(xué)習(xí)空間目標(biāo)，并且通過(guò)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)有效促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流，有效促進(jìn)了師生情感升華，有效促進(jìn)了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。

4. 注重?cái)?shù)學(xué)特色作業(yè)的評(píng)價(jià)

依據(jù)新課標(biāo)的評(píng)價(jià)要求，我們對(duì)特色作業(yè)的評(píng)價(jià)提出了更為明確的要求。特色作業(yè)的設(shè)置與應(yīng)用并不是為了“作秀”，而是真正地為教學(xué)服務(wù)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)特色作業(yè)時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程。要注意寬容學(xué)生，不要批評(píng)，宜采用“無(wú)劣”的評(píng)價(jià)，盡可能多地給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到自己是成功者，同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐方法等方面給予指導(dǎo)。

只要是優(yōu)秀的作品，都可以被評(píng)為“優(yōu)秀”，同時(shí)將作品通過(guò)教室內(nèi)的學(xué)習(xí)展示欄展示出來(lái)。結(jié)合班級(jí)其他的評(píng)價(jià)措施，給予必要的精神獎(jiǎng)勵(lì)。例如，利用教師的一個(gè)眼神、一句看似不經(jīng)意的話語(yǔ)使學(xué)生得到激勵(lì)或者忠告。教師的合作性參與使其能夠深入到學(xué)生學(xué)習(xí)的情景中，依靠其專業(yè)判斷能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，也可根據(jù)學(xué)生年齡需要采取小組自評(píng)、小組互評(píng)的方式進(jìn)行團(tuán)體評(píng)價(jià)。

5. 總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，特色作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升，同時(shí)也能夠促進(jìn)教師綜合業(yè)務(wù)能力提高，是新時(shí)期提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的重要途徑。具體實(shí)施過(guò)程中，需要突出特點(diǎn)，重視學(xué)生的興趣和參與感，發(fā)揮作業(yè)的作用，為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

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