南雪 劉巧英

摘要：兒童詩(shī)情感細(xì)膩、表達(dá)豐富、語(yǔ)言質(zhì)樸、韻律優(yōu)美、意境如畫，散發(fā)出迷人的芳香。進(jìn)行兒童詩(shī)創(chuàng)作時(shí)，要做到深入童心，掌握兒童的年齡特點(diǎn)，以兒童的角度觀察兒童的生活，以兒童的眼光觀察周身生活環(huán)境、感知世界，以純真質(zhì)樸的童心與世界進(jìn)行對(duì)話、交流，讓筆下的詩(shī)句展現(xiàn)童真的美好。

關(guān)鍵詞：兒童詩(shī);情感;形象;意境;語(yǔ)言

每個(gè)人，都曾擁有童年的夢(mèng)。

每個(gè)人的童年都珍藏著純真美好的記憶。

常言道：文以載道，詩(shī)以言志，歌以詠懷。兒童文學(xué)中，故事的生活情趣、童話的奇思幻想、散文的優(yōu)雅脫俗、戲劇的情節(jié)情境，尤其是兒童詩(shī)美妙的韻律，如畫般的意境，都可以讓孩子們感受文學(xué)的魅力、感受生活的真善美，都會(huì)根植于孩子的內(nèi)心，切身體驗(yàn)作品中的思想感情，進(jìn)而展開(kāi)想象的翅膀，給孩子們一個(gè)充滿詩(shī)意的童年，讓書香溢滿人生，成為他們成長(zhǎng)路上的財(cái)富。

兒童文學(xué)是實(shí)現(xiàn)兒童夢(mèng)想的搖籃，兒童詩(shī)是兒童文學(xué)中的瑰寶，是牽系兒童情感與夢(mèng)想的橋梁和紐帶。優(yōu)美的兒童詩(shī)就像清澈的山澗溪流，流淌不息，發(fā)出悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音;又像雨后的彩虹，色彩繽紛，美不勝收;動(dòng)如活潑的孩子，蹦跳自如，惹人欣喜;靜如猶抱琵琶半遮面的少女，令人遐想無(wú)窮。

那么，就讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)、動(dòng)人的旋律，走進(jìn)如畫般美景，走進(jìn)童心，感受童趣，體味童韻，以兒童的眼光審視兒童的世界吧！

一、感受兒童詩(shī)的情感

（一）抒發(fā)兒童真摯的情感

所謂“詩(shī)者，吟詠性情者也”，詩(shī)以言志，兒童詩(shī)的本質(zhì)就是抒發(fā)兒童真摯、質(zhì)樸的情感。

1.移情，讓小讀者可以感受到詩(shī)中的溫暖。如《傘》：

“公路邊的大楊樹(shù)，是小喜鵲的傘。

水塘里的大荷葉，是小青蛙的傘。

山坡上的大蘑菇，是小螞蟻的傘。

下雨了，大家都有一把傘！”

這首詩(shī)短小精美，形象地勾勒出自然界小動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，通過(guò)移情，將人與人之間的關(guān)愛(ài)，恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移到物與物之間，形象生動(dòng)，充滿溫情，極富童趣，有助于培養(yǎng)孩子對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)生命的尊重，學(xué)會(huì)助人，關(guān)注事物之間的關(guān)系。

2.情感拓展，大自然的包容和情懷是偉大的。請(qǐng)欣賞兒童詩(shī)《搖籃》：

“花園是搖籃，搖著花寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了;

大海是搖籃，搖著魚寶寶，海浪輕輕推，魚寶寶睡著了;

藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，云兒輕輕漂，星寶寶睡著了;

媽媽的手是搖籃，搖著乖寶寶，搖籃輕輕搖，乖寶寶睡著了！”

每個(gè)孩子都需要愛(ài)的懷抱，這首詩(shī)一擬人化的手法，將大自然中花園、海浪、星空化用為媽媽的搖籃，把花園中的鮮花、大海里的魚兒、夜空中的星星擬作搖籃中的寶寶，躺在如此寬闊而溫暖的懷抱，孩子在感受母愛(ài)的同時(shí)，也享受這大自然給予的無(wú)限包容，更帶給孩子無(wú)盡的遐想。

以上兩首兒童詩(shī)，從小動(dòng)物到大自然，皆呈現(xiàn)出兒童最純真最善良最美好的情感。只有走進(jìn)兒童心里，切身感受兒童的情感需求，才是準(zhǔn)確地抓住兒童詩(shī)素材來(lái)源的最有效措施。

（二）兒童詩(shī)抒發(fā)的是兒童的情感

兒童詩(shī)的“詩(shī)情”，首先應(yīng)該是發(fā)自兒童內(nèi)心，能夠引起兒童共鳴的，表現(xiàn)的是兒童自身的喜怒哀樂(lè)、情緒興趣、渴望追求。優(yōu)秀的兒童詩(shī)作者，需要“蹲下來(lái)”，在兒童的角度，用兒童的眼光和兒童一起看世界。

《螞蟻》：

“小小螞蟻在洞口，

看見(jiàn)一粒豆，

用力搬也搬不動(dòng)，

急得直搖頭。

小小螞蟻想一想

想個(gè)好辦法，

回洞請(qǐng)來(lái)好朋友，

抬著一起走?！?/p>

在兒童眼里，小螞蟻、小蝌蚪、小刺猬，小花、小草、小樹(shù)苗都是有生命的、有感情的個(gè)體。這首詩(shī)完全是以兒童的眼光來(lái)觀察小動(dòng)物的活動(dòng)，運(yùn)用兒童的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，并且用兒童力所能及的辦法解決兒童的問(wèn)題，體現(xiàn)了小伙伴之間互助友愛(ài)的精神。

在創(chuàng)作兒童詩(shī)的過(guò)程中，作者要熟悉兒童的年齡特點(diǎn)，以兒童的心境觀察世界，感知世間的活物和靜物，用兒童的語(yǔ)言與世間萬(wàn)物對(duì)話、交流，才能讓筆中的物像與兒童的內(nèi)心出現(xiàn)共鳴、產(chǎn)生共情。

二、觀察兒童詩(shī)的動(dòng)態(tài)

“好動(dòng)”是兒童心理發(fā)展的特征之一，心理學(xué)家認(rèn)為：通過(guò)動(dòng)作去認(rèn)識(shí)和適應(yīng)外部環(huán)境是幼兒期智力發(fā)展的主要途徑，由此可見(jiàn)，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的事物更容易吸引孩子的注意力。突出“動(dòng)”的兒童詩(shī)有周曉榮的《太陽(yáng)蹦上來(lái)了》：

“太陽(yáng)娃娃真高興，

一個(gè)跟頭，

蹦上了高高的藍(lán)天……”

詩(shī)中“蹦”這一字，寫出了日出時(shí)分太陽(yáng)噴薄而出的剎那景象，生動(dòng)逼真，極富動(dòng)態(tài)感，帶給讀者極強(qiáng)的畫面感。

再來(lái)欣賞林武憲的《陽(yáng)光》：

“陽(yáng)光，在窗上爬著，

陽(yáng)光，在花上笑著，

陽(yáng)光，在溪上流著，

陽(yáng)光在媽媽的眼里亮著?！?/p>

這首詩(shī)的語(yǔ)言淺顯易懂、簡(jiǎn)練明快。詩(shī)人用四個(gè)動(dòng)詞“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”，描述了陽(yáng)光在不同場(chǎng)景中的不同狀態(tài)，使本是靜態(tài)的陽(yáng)光“動(dòng)”了起來(lái)，富有生命的活力。最后一句，陽(yáng)光更被附上一層新的含義，主題亦得到了升華。這種充滿動(dòng)態(tài)感、畫面感的表達(dá)方式充分激發(fā)了孩子的想象力。優(yōu)秀的作者會(huì)賦予事物動(dòng)態(tài)感來(lái)吸引兒童的注意，打動(dòng)他們的情感，進(jìn)而促進(jìn)優(yōu)秀兒童詩(shī)具有長(zhǎng)久的生命力。

三、品味兒童詩(shī)的色彩

兒童思維以形象思維為先導(dǎo)。兒童詩(shī)雖然不能像繪畫一樣直觀地再現(xiàn)形象與色彩，卻可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，激發(fā)兒童相應(yīng)的聯(lián)想，使兒童有身臨其境的感受。請(qǐng)欣賞兒童詩(shī)《家》：

“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，

密密的樹(shù)林是小烏的家，

綠綠的草地是小羊的家，

清清的河水是小魚的家，

紅紅的花兒是蝴蝶的家，

快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家?！?/p>

這首詩(shī)歌以“藍(lán)天綠草”、“清水紅花”等詞匯為兒童描繪了五彩繽紛的世界，讓整首詩(shī)充滿了生機(jī)和活力，給幼兒帶來(lái)了賞心悅目的視覺(jué)美感享受。

四、品味兒童詩(shī)的韻味

兒童詩(shī)的每一個(gè)字符都是跳動(dòng)著的音符，富有樂(lè)感是兒童詩(shī)存在的價(jià)值。兒童詩(shī)常運(yùn)用疊音詞、摹聲法以及反復(fù)手法，使詩(shī)的結(jié)構(gòu)整齊，具有回環(huán)往復(fù)的音樂(lè)美。比如劉饒民的《春雨》：

“滴答，滴答，下小雨啦……

種子說(shuō)：“下吧，下吧，我要發(fā)芽?！?/p>

梨樹(shù)說(shuō)：“下吧，下吧，我要開(kāi)花?！?/p>

麥苗說(shuō)：“下吧，下吧，我要長(zhǎng)大?！?/p>

小朋友說(shuō)："下吧，下吧，我要種瓜?！?/p>

滴答，滴答，下小雨啦……”

詩(shī)的開(kāi)頭、結(jié)尾兩句相同，詩(shī)句中“種子說(shuō)”“梨樹(shù)說(shuō)”“麥苗說(shuō)”“小朋友說(shuō)”、“下吧，下吧”都是運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，使整首詩(shī)讀起來(lái)像一首歌一樣，押韻整齊，回環(huán)往復(fù)。作者又利用了平上去入的音調(diào)變化，在讓詩(shī)歌押韻的同時(shí)，保持一種變化中的和諧。詩(shī)中“種子”對(duì)應(yīng)“發(fā)芽”，“梨樹(shù)”對(duì)應(yīng)“開(kāi)花”，“麥苗”對(duì)應(yīng)“長(zhǎng)大”，“小朋友”對(duì)應(yīng)“種瓜”，讓兒童展開(kāi)想象的翅膀，由物及人感悟出兒童詩(shī)的意義所在。

在創(chuàng)作兒童詩(shī)的過(guò)程中，伴隨著詩(shī)中的韻味、音調(diào)變化能為讀者展現(xiàn)出一幅幅連貫的畫面，組成“聲音的圖畫”，使兒童身臨其境地感受詩(shī)中表達(dá)的和諧自然的小世界。

五、領(lǐng)悟兒童詩(shī)的意境

詩(shī)歌的高貴在于意境，追求意境是詩(shī)歌的最高藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。意境，是指作品中所描繪的生活圖景與所表達(dá)的主觀情意融合一致而形成的一種畫面形象之外的藝術(shù)境界。

兒童詩(shī)是通過(guò)詩(shī)詞與音律相適應(yīng)來(lái)寄托兒童情意、體現(xiàn)兒童趣味、充滿豐富想象的載體，它將兒童思想、情感、和形象融為一體，營(yíng)造兒童詩(shī)奇思妙想的想象境界。如散文詩(shī)《我是潔白的小雪花》：

“我是潔白晶瑩的小雪花，我從高高的云層輕盈地飄下。

我落滿屋頂，給房屋蓋上一層閃光的銀瓦;

我落滿樹(shù)枝，讓枝頭盛開(kāi)梨花;

我落滿松柏，讓豐滿的棉桃長(zhǎng)在綠色的枝丫上;

我落滿麥田，讓麥田睡在松軟的棉絮下;

我落滿高山，給山頂披起美麗的白紗;

我落滿整個(gè)大地，大地呀，潔白無(wú)暇。

人們啊，歡迎我吧！

我凍死病菌，消除害蟲，我把空氣中的灰塵洗刷。

我是潔白的小雪花，我從高高的云層輕盈地飄下……”

在閱讀鑒賞兒童詩(shī)時(shí)，要啟發(fā)兒童去關(guān)注詩(shī)的意象。從日常生活出發(fā)，找出選取兒童詩(shī)意像與兒童日常熟悉的生活的內(nèi)在聯(lián)系，用通俗易懂、簡(jiǎn)潔明了的描寫，來(lái)表現(xiàn)意象的色彩、聲音、味道等特征，全方位調(diào)動(dòng)兒童的聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官，吸引兒童的注意力，引領(lǐng)兒童進(jìn)入作品創(chuàng)設(shè)的淺顯明朗、生動(dòng)活潑、風(fēng)趣幽默、有聲有色、新奇動(dòng)感的意境。

同時(shí)還應(yīng)關(guān)注運(yùn)用在意象中的多種表現(xiàn)方法，如比喻、比擬、夸張、反復(fù)、排比、對(duì)比、摹狀、回環(huán)等等，使兒童詩(shī)情感更加豐富，意象更加鮮明生動(dòng)，意境更加清晰明了，也更加詩(shī)味濃郁。

六、品讀兒童詩(shī)的語(yǔ)言

兒童詩(shī)是適合兒童聽(tīng)賞、誦讀的自由體短詩(shī)，由于其接受對(duì)象幼兒的年紀(jì)尚小、掌握的詞匯不多，因而區(qū)別于一般的詩(shī)歌。

鑒于兒童讀者的年齡特點(diǎn)，兒童詩(shī)對(duì)語(yǔ)言的要求更高。它的語(yǔ)言必須是淺顯易懂、簡(jiǎn)潔凝練、輕松明快的。

兒童詩(shī)語(yǔ)言的趣味性，稚與拙是兒童固有的天性，兒童特有的稚拙在詩(shī)里出現(xiàn)也造成了兒童詩(shī)特有的語(yǔ)境。

七、結(jié)束語(yǔ)

教育是喚醒，是點(diǎn)燃，是啟迪，是浸潤(rùn)。要想使兒童詩(shī)達(dá)到一定的境界，作者不僅需要花功夫錘煉詩(shī)句，更需要走進(jìn)兒童心里，以兒童的角度表達(dá)抒發(fā)情感。

兒童詩(shī)是豐富多彩的，其情感美、形象美、色彩美、動(dòng)作美、音律美、韻味美、意境美、意象美融為一體，密不可分，呈現(xiàn)出整體美，使讀者回味無(wú)窮，流連忘返。在優(yōu)美的兒童詩(shī)陶冶下，孩子們必然獲得美的享受，萌生對(duì)美的熱愛(ài)之情，進(jìn)而去追求美、創(chuàng)造美！

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[5]http：//www.tom61.com/中國(guó)兒童資源