王薇斌

游戲是一種古老的活動形式，在中國具有三四千年的歷史，在中國古代，游戲僅僅作為一種娛樂健身方式，隨著時代的進(jìn)步與教育的發(fā)展，游戲的功能日益豐富，人們賦予游戲新的價值，使游戲成為一種新型有效的教學(xué)模式。人們將游戲與教育有機(jī)融合一體，寓教育于游戲之中，通過游戲活動開展德育、益智、審美、健體等教育活動，讓游戲綻放出德、智、體、美、勞五育的光芒。小學(xué)科學(xué)作為一種培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，以科學(xué)知識傳播、探究能力培養(yǎng)、科學(xué)精神蘊(yùn)育為主旨，似乎與游戲毫無聯(lián)系，傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)以教師講授為主，以學(xué)生閱讀聆聽為輔，課堂氣氛沉悶，教學(xué)活動單調(diào)，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。在課程改革的浪潮中，科學(xué)與游戲走到一起，游戲進(jìn)入科學(xué)課堂，打破了游戲與科學(xué)課程的隔離，讓兩者實現(xiàn)了有效對接。筆者作為一名小學(xué)科學(xué)教師，在游戲的土壤中播撒科學(xué)的種子，現(xiàn)以《研究磁鐵》一課的教學(xué)為例，淺談科學(xué)游戲資源的應(yīng)用策略。

一、借用游戲激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于科學(xué)具有濃厚的理性化色彩，科學(xué)給學(xué)生一種疏遠(yuǎn)的感覺，加之受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，多數(shù)學(xué)生難以對科學(xué)產(chǎn)生興趣。為了使學(xué)生全身心地投入科學(xué)學(xué)習(xí)，我們可以借用游戲，融科學(xué)學(xué)習(xí)于游戲活動之中，以調(diào)動學(xué)生對科學(xué)的好奇心，激發(fā)他們對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

玩樂是兒童的天性，游戲是一種玩樂的活動，娛樂是游戲的原初功能，有趣的科學(xué)游戲活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生體驗到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，能夠迅速點(diǎn)燃學(xué)生的科學(xué)探究欲望，使他們的探究熱情升溫。例如，在教學(xué)《研究磁鐵》一課中，為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對磁鐵產(chǎn)生探究興趣，筆者通過“會飛的紙蜻蜓”游戲?qū)虢虒W(xué)：用棉線拴住一只紙蜻蜓（紙蜻蜓身上藏著一枚大頭針），線的另一頭系在黑板擦上，給學(xué)生一塊黑黑的鐵塊（其實這是塊磁鐵），讓學(xué)生用黑鐵塊靠近紙蜻蜓的上方，紙蜻蜓騰空而起，并且隨著鐵塊的移動翩翩起舞，有趣的游戲吸引了學(xué)生眼球，他們對這一神奇的現(xiàn)象充滿著好奇，激發(fā)了他們的探秘欲望，學(xué)生在歡快有趣的游戲中不知不覺地愛上了科學(xué)。

二、借助游戲活化科學(xué)探究過程

在傳統(tǒng)科學(xué)課堂，由于教師的主導(dǎo)性過強(qiáng)，教學(xué)手段的單一，學(xué)生缺少自主探究的機(jī)會，缺乏主動探究的意識。新課程要求教師把自主探究權(quán)還給學(xué)生，把探究的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生親歷探究過程，在愉快探究中學(xué)習(xí)科學(xué)、享受教育。

科學(xué)游戲活化了科學(xué)探究過程，給學(xué)生提供了有效探究的載體，學(xué)生邊玩邊學(xué)，讓枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)活動變得輕松而活潑，使知識建構(gòu)變得簡單而有效。例如，在教學(xué)《研究磁鐵》一課中，為了激發(fā)學(xué)生自主探究精意識，提高學(xué)生探究的效果，筆者為學(xué)生安排了豐富的游戲活動，如“水中取針”“吸鐵我最棒”“神奇的指南針”“磁鐵找朋友”“誰的力氣大”等游戲，游戲給學(xué)生提供了探究體驗的平臺，愉悅了學(xué)生探究心情，學(xué)生在歡快的氛圍中主動地探究。

三、借助游戲活動建構(gòu)科學(xué)知識

獲取科學(xué)知識的途徑多種多樣，可以通過學(xué)生的觀察、實踐、體驗等渠道，無論哪種途徑，都要以學(xué)生的主動性為前提，如此才能提高知識建構(gòu)的有效性。我們可以借助游戲活動，融科學(xué)知識于游戲之中，在游戲過程中獲得科學(xué)知識。在科學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計一些實踐體驗性游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，使游戲為科學(xué)知識獲取的路徑。例如，在教學(xué)“磁鐵的性質(zhì)”時，筆者設(shè)計了一系列的游戲活動，學(xué)生在“鐵釘排排隊”與“吸鐵我最多”游戲中，感知和體驗“磁鐵吸鐵”的性質(zhì)，在“磁鐵轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”游戲中探究出“磁鐵指南北”的性質(zhì)，通過“磁鐵對對碰”與“懸浮小車”游戲中探究出“同極相斥、異極相吸”的性質(zhì)。科學(xué)游戲活動，讓科學(xué)探究活動變得豐富而有趣，極大地調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，助力學(xué)生的理解，提高了探究的實效，為科學(xué)知識的建構(gòu)推波助瀾。

四、借力游戲點(diǎn)燃科學(xué)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新發(fā)明是社會發(fā)展的動力，創(chuàng)新能力是一個人的核心競爭力，未來社會需要創(chuàng)新型人才。當(dāng)今小學(xué)生不缺少創(chuàng)新潛能，而缺乏主動創(chuàng)新的意識，他們需要一把點(diǎn)燃創(chuàng)新意識的火。

例如，在教學(xué)《研究磁鐵》一課中，筆者在講授了磁鐵的性質(zhì)后，給學(xué)生提供磁鐵、彩紙、鐵釘?shù)炔牧希寣W(xué)生利用磁鐵的性質(zhì)做玩具、玩玩具，比一比誰的玩具最好玩。該活動點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，“會飛的紙小鳥”“簡易指南者”“磁力小火車”“磁性積木”等一件件富有創(chuàng)意的玩具，從他們的巧手中誕生，學(xué)生的創(chuàng)新精神得以孕育。

科學(xué)游戲是科學(xué)種子萌芽的沃土，科學(xué)游戲讓科學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得有趣，活躍了科學(xué)課堂氣氛，活化了科學(xué)探究方式，有效促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市郭里園新村小學(xué)）

責(zé)任編輯：陳易