李茂紅

一、小學(xué)英語課堂應(yīng)用開放式教學(xué)的意義分析

英語對我國學(xué)生來說是外來語，小學(xué)生在實(shí)際生活中能應(yīng)用英語知識的地方少之又少，這就對小學(xué)英語教學(xué)造成了一定的阻礙。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常實(shí)行的是“灌輸——被動接受”式的教學(xué)模式，學(xué)生、教師之間的溝通少之又少，這就導(dǎo)致“啞巴英語”在小學(xué)生群體中屢見不鮮。同時(shí)，英語知識對小學(xué)生來說較為陌生，并且外來語言表達(dá)的內(nèi)容較為抽象，小學(xué)生一定程度上容易產(chǎn)生的“畏學(xué)心理”，若依然采用枯燥的方式進(jìn)行教學(xué)，必定會讓小學(xué)生產(chǎn)生一定的“抵觸心理”。開放式教學(xué)旨在“開放”二字，不僅指教學(xué)內(nèi)容上的開放，教學(xué)模式上也要進(jìn)行相應(yīng)的改變。通過構(gòu)建“積極溝通”的多元化教學(xué)課堂，為小學(xué)生營造一個(gè)活躍、輕松、趣味的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促使小學(xué)生積極投入到教學(xué)活動中來。這不僅能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的口語表達(dá)能力、知識應(yīng)用能力也能得到相應(yīng)的提升。

二、小學(xué)英語課堂應(yīng)用開放式教學(xué)的實(shí)際策略

（一）合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)，一般情況下，小學(xué)生在接觸新知識內(nèi)容的時(shí)候，其積極性比較強(qiáng)，但不能持久地保持注意力，容易被周遭的事物所影響。開放式教學(xué)旨在“教學(xué)內(nèi)容開放”，教師就要積極挖掘趣味化的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前的教學(xué)要求，立足于教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓“生活”這顆充滿趣味的種子在小學(xué)英語課堂中生根發(fā)芽。

以部編版四年級英語上冊Unit 1 Sports and Games這一課的內(nèi)容為例，教師在教學(xué)過程中就可以向?qū)W生提問“你們喜歡什么樣運(yùn)動項(xiàng)目”，學(xué)生在臺下就會說出自己的體育愛好。教師就可將學(xué)生提出的運(yùn)動項(xiàng)目，列舉到黑板上，并且將英文單詞以及表達(dá)的句式羅列出來，這樣學(xué)生就會因?yàn)榕d趣愛好，對即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。

通過引入結(jié)合生活的開放式教學(xué)內(nèi)容，不僅能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語知識和生活之間的聯(lián)系，還能有效拓展學(xué)生的知識面。目前現(xiàn)行的小學(xué)英語教材中的內(nèi)容大多數(shù)都能用于實(shí)際生活，教師在課余時(shí)間可以積極用英語和學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂的有效延伸，全面提高小學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

上文中提到，我國小學(xué)生缺乏一個(gè)良好的英語環(huán)境，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中就要為學(xué)生搭建一個(gè)英語交流的平臺，構(gòu)建相應(yīng)的語言情境。開放式的英語交流環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生、教師之間進(jìn)行積極交流的基礎(chǔ)。學(xué)生在應(yīng)用英語和教師、同學(xué)進(jìn)行交流的過程中，也能切身感受到英語交流帶來的趣味性及成就感。小學(xué)生的心理尚未發(fā)育成熟，思維模式以“形象思維”為主，難以理解英語中單詞所表達(dá)的含義及語句的表述順序。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能讓知識內(nèi)容直觀且全面呈現(xiàn)在小學(xué)生眼前，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

以Unit 5 Family activities為例，在教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生扮演家庭中的角色，然后進(jìn)行“What are you doing;I'm ...”這樣的對話。通過角色扮演的形式構(gòu)建相應(yīng)的家庭情境，進(jìn)而起到活躍氣氛、提高教學(xué)效率的作用。

此外，教師在情境教學(xué)的過程中，還可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在情境中相互溝通、相互促進(jìn)。教師在構(gòu)建小組的過程中，要保證組內(nèi)有內(nèi)向及外向的學(xué)生，這樣才能避免小學(xué)生因?yàn)樾愿裨虿荒苓M(jìn)行有效的溝通交流。

（三）構(gòu)建課外活動

對小學(xué)生英語水平及口語能力的培養(yǎng)，不僅要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，同時(shí)也可為學(xué)生構(gòu)建多元化的課外活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多交流、表達(dá)的機(jī)會。①課間英文。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束的階段，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過教材、收音機(jī)、廣播尋找沒有學(xué)過的英語句子，并且要對其進(jìn)行討論或者詢問教師，將英語流暢地閱讀出來。通過師生、生生之間的討論、交流，不僅能拓展小學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也能讓學(xué)生在合作中得到成就感。②繪本編排。英語繪本是小學(xué)英語教學(xué)中的重要素材，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間對繪本進(jìn)行閱讀，同時(shí)也要讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作出屬于自己的繪本。不過小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí)間較短，繪本的編制需要教師、同學(xué)的積極幫助，通過趣味化的故事編排，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣所在。③節(jié)日活動。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，大部分小學(xué)生對西方節(jié)日都有了一定的認(rèn)識。教師可將英語教學(xué)和西方節(jié)日進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在節(jié)日中學(xué)習(xí)相應(yīng)的西方文化、節(jié)日等相關(guān)單詞。比如，教師可以讓學(xué)生自主準(zhǔn)備圣誕節(jié)的禮物，每個(gè)學(xué)生都要將禮物送給關(guān)系好的同學(xué)，然后根據(jù)禮物用英語編輯“禮物卡”，讓西方節(jié)日成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的獨(dú)特天地。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺