摘 要：眾所周知，計算機素養(yǎng)在素質(zhì)教育中占據(jù)了十分重要的位置。因此，教師可對目前中職計算機專業(yè)教學的現(xiàn)實情況進行簡要分析，并從任課教師教學觀念、學生學習興趣、創(chuàng)新教學模式這三個方面，分析和探討中等職業(yè)教育計算機專業(yè)教學提升學生計算機素養(yǎng)的策略。

關鍵詞：中職教育;計算機專業(yè);計算機素養(yǎng)

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0023-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.016

相信大部分從事計算機專業(yè)教學的人士均已經(jīng)了解到，中職教育中計算機專業(yè)教學不能夠僅限于讓學生能夠知道和掌握計算機基礎操作，其最為重要的是培養(yǎng)與提升中職學生計算機方面的素養(yǎng)，促使中職學生具備運用計算機知識處理現(xiàn)實問題的能力與意識。所以，在中職院校計算機專業(yè)課程教學中，就要加強培養(yǎng)學生計算機素養(yǎng)。

一、中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)況分析

如若要讓中職學生接受比較好的計算機專業(yè)教育，就需要中職教師秉持認真負責的態(tài)度。中職院校應當確保計算機專業(yè)教師素養(yǎng)過硬。可是，因為多數(shù)中職教師在計算機專業(yè)教學中均只是講述計算機基本知識，忽視了中職學生能力素養(yǎng)方面的教育，因而學生計算機素養(yǎng)的提高受到了不良影響，如此的教學方法無法實現(xiàn)中職學生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展，如此就導致計算機專業(yè)教學失去了其原本的意義。

中職院校學生對計算機素養(yǎng)認知程度低同樣是影響中職學生計算機素養(yǎng)發(fā)展的原因之一。長時間以來，中職學生對計算機素養(yǎng)的了解較少，很多中職學生僅知道學習計算機能夠給自身未來發(fā)展帶來好處，可是卻并不了解學習計算機知識的實際意義。再加上諸多教師僅僅注重計算機知識的講述，從而忽略了對學生計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)，認為中職學生只要學習了計算機知識，掌握了計算機操作技能，就可以達到計算機專業(yè)教學目的。長期下去，中職學生對計算機專業(yè)知識的學習興趣逐步下降，更加談不上培養(yǎng)中職學生計算機素養(yǎng)了，這樣對于中職學生未來發(fā)展是極為不利的。

二、中職計算機專業(yè)教學提升學生計算機素養(yǎng)的策略

（一）轉變?nèi)握n教師觀念

要讓中職教師在實際教學過程中充分運用多種科學的教學方式提升中職學生計算機素養(yǎng)，則任課教師對于計算機專業(yè)教學的看法是極其重要的。如果任課教師對計算機專業(yè)教學較為重視，那么便會對中職學生計算機素養(yǎng)培養(yǎng)加強關注。與此同時，教師教學方法同等重要，任課教師在實際教學時，需要使用比較積極的教學方式教育中職學生。教師是中職學生學習的引導者，所以計算機專業(yè)任課教師需要借助最佳的教學模式，才可以激發(fā)出中職學生對計算機知識學習的興趣，繼而讓中職學生積極主動地參與到課堂中去。由此可知，任課教師轉變教學觀念，是培養(yǎng)中職學生計算機素養(yǎng)的基礎。

（二）將培養(yǎng)學生興趣為手段，改進教學方式

首先，教師應通過探究奧秘的例子將學生興趣激發(fā)出來。計算機本身是一門應用型學科，所以，如若要培養(yǎng)中職學生對計算機知識學習的興趣，就需要走基礎路線，結合實際生活，強化計算機在日常生活中的實際運用。實際上，計算機中蘊藏著諸多奧秘，這部分奧秘有著很強的趣味性和知識性，也正是因為這些知識性和趣味性，才可以真正激發(fā)出中職學生對計算機知識學習的興趣。其次，打造多思環(huán)境，避免學生產(chǎn)生思維惰性。靈活的思維常常是由于對事物的專注而產(chǎn)生的。培養(yǎng)中職學生思維是計算機學習的必然要求。諸多學生從初中升上來時，對于計算機知識的了解較少，也不深刻，計算機基礎知識不扎實，所以對計算機專業(yè)知識并不感興趣。出現(xiàn)這一現(xiàn)象是因為在學習計算機知識的過程中，學生思維能力受阻。因此，中職計算機專業(yè)任課教師，需要給學生構建多向思維環(huán)境，使各中職學生均可以積極參與到課堂探討中去，從而加強學生學習計算機的信心。

（三）通過創(chuàng)新教學模式，改善教學思路

首先，教師應始終堅持貫徹因材施教原則。計算機專業(yè)教學改革切入點是開展有針對性且可行的多模式分層教學。比如，實施分三層次開展備課與上課、分層布置與輔導等，也就是將學生分為基本層次、應用層與提高層次，使用討論的形式開展計算機教學。其次，科學采用多媒體開展計算機教學工作。教師在教材理論知識教學的基礎上，需要盡可能拓展計算機專業(yè)教學內(nèi)容，打破書本的局限。開展多媒體教學能夠讓部分在以往教學方式中無法表達出來的教學內(nèi)容，或者不能發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，生動直觀地展示出來，繼而幫助中職學生理解問題，提升中職學生學習計算機知識的積極性。其可以在一定程度上增加教學信息量，提升計算機專業(yè)教學效率。

三、結語

總的來說，計算機素養(yǎng)除去是一種文化素質(zhì)以外，還是一種文化素質(zhì)的教育。提升中職學生的計算機素養(yǎng)并非是短時間內(nèi)就可以完成的事情，更加不是一堂理論課或者一堂上機課就能夠做好的。中職任課教師，在實際教學過程中，需要積極嘗試，持續(xù)探究與檢驗，主動改進，充分使用計算機教學內(nèi)容、計算機應用、學習活動等教學因素，進而提高中職學生計算機素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]肖晴，吳燕.微課在設計類專業(yè)計算機軟件課程教學中的應用效果研究——以計算機輔助設計課程為例[J].昌吉學院學報，2018（6）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 吳丹（1980.7— ），女，遼寧遼陽人，講師，研究方向：計算機信息化教學。