摘 要：教學(xué)改革不斷推進對中學(xué)教學(xué)也有了新的要求和標準，現(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)重點關(guān)注學(xué)生的真實感受，以學(xué)生為課堂的中心，旨在營造師生、生生之間和諧有效的課堂。生態(tài)體驗式教學(xué)模式是一種新的現(xiàn)代教學(xué)模式，它的存在、發(fā)展、完善要靠廣大教育工作者的共同努力才能實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)價值;中學(xué);教師;專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0060-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.055

生態(tài)課堂是以內(nèi)生態(tài)體驗為核心的自然生態(tài)，類生態(tài)之間的圓融互攝，是師生學(xué)習(xí)和生命成長的三重生態(tài)場。因此，在中學(xué)教學(xué)的進程當(dāng)中，不僅要注重學(xué)生自身內(nèi)部情感的變化及表達，也要從外部給予學(xué)生鼓勵，內(nèi)外統(tǒng)一來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣創(chuàng)新式的教學(xué)方式能調(diào)動學(xué)生的積極性，能幫助中學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量，同時還能營造一個良好的教學(xué)氛圍。

一、中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在中學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的難度和知識的記憶程度，都對學(xué)生提出了更高的要求。教師在課堂上進行教學(xué)內(nèi)容講解時，對于相關(guān)知識的開展，往往遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師為了完成教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，不能及時了解學(xué)生的需求。由于不能及時地解決學(xué)生的疑惑，并且相關(guān)知識點的難度較高，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就顯得吃力。由于問題無法及時解決，造成問題的堆積，不利于挖掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也造成了學(xué)生對于知識的死板式吸收。教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式較為死板，無法及時地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較弱，合作管理意識淡薄

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)略顯被動，這在中學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上也是十分普遍的。學(xué)生也習(xí)慣于在課上以聽眾的角色參與進來，對于知識學(xué)習(xí)的熱情不高。教師課上講什么就寫什么，沒有經(jīng)過大腦思考，這樣的教學(xué)方式對于自身學(xué)習(xí)能力的提高是極為不利的。學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較弱，在日常的學(xué)習(xí)過程中，不能養(yǎng)成自己探索的好習(xí)慣。學(xué)校教育對于學(xué)生能力的提升，有一定的欠缺。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)大多是一個人學(xué)習(xí)為主，較為封閉。

二、基于生態(tài)價值取向下中學(xué)教學(xué)改革的重要性

（一）有利于創(chuàng)建高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

進入生態(tài)體驗之境，體驗者去感悟人與環(huán)境及生命現(xiàn)象時，大腦的智力中樞、情緒情感中樞都被激活并融通。學(xué)生作為課堂的主體，主動地去感知其學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，通過與教師進行積極的交流溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從而保證課堂上能夠?qū)W有所得。通過合作的方式學(xué)習(xí)，與他人進行協(xié)作配合，進行相關(guān)的交流?；顒舆^程中不僅有利于自身思維的發(fā)展，也有利于學(xué)生了解到新的思想，新的思路，從而創(chuàng)建一個高效的課堂，成立小組與學(xué)生之間的分配學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（二）有利于增強合作意識，增進彼此的交流

在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作和團隊合作的形式，來增強彼此間的交流與學(xué)習(xí)。通過合理分配任務(wù)，明確自身職責(zé)和任務(wù)，在討論的過程中也會盡量去釋放自身的思維和擴展自身的思想，來達到統(tǒng)一的目標。在這個過程中也有利于增強合作意識，明確合作的目的，通過小組合作的方式，也增進了彼此的交流，拉近了彼此間的距離。

三、基于生態(tài)價值取向下中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段

內(nèi)生態(tài)是學(xué)生的內(nèi)心世界，包括學(xué)生的認知和情感，即學(xué)習(xí)能力因素和心理因素。因此重點要激發(fā)學(xué)生的主體意識。讓學(xué)生走上課堂，作為課堂主體，講解自己心目中的中學(xué)課堂。通過合作的方式，將學(xué)生分為不同的小組，或者是不同的學(xué)習(xí)團隊，來給他們分配相應(yīng)的多樣化課題，讓學(xué)生盡情地進行討論，從而利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體方式，創(chuàng)新教學(xué)的授課方式。例如，在學(xué)習(xí)中學(xué)知識中較難的部分時，往往有多種解題思路和方法，可通過小組分配合作的方式，探索多種解題思路，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建合作共贏課堂

通過與小組內(nèi)成員的激烈交流和討論，學(xué)生不僅學(xué)到了更多的解題方法，也通過小組學(xué)習(xí)的方式來提高自己的合作能力。例如，在學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，要注重之前知識的聯(lián)系。教師就可積極組織學(xué)生進行合作探究，讓學(xué)生自由組隊，成立四人小組，并給每個小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生討論時，教師認真觀察每個小組的動態(tài)，并糾正學(xué)生的錯誤思維，鼓勵每位學(xué)生參與到小組探究中。

生態(tài)體驗式教學(xué)方法是對現(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和提升，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也有助于師生、學(xué)生之間建立和諧友好的關(guān)系，從而創(chuàng)建一個高效的教學(xué)課堂。通過生態(tài)體驗式教學(xué)，達到一個內(nèi)外平衡的狀態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動意識和積極性，讓中學(xué)教學(xué)的課堂更加生動有趣，在學(xué)習(xí)知識的同時也感受到課堂的有趣性，通過積極調(diào)動自身的各項感官，讓自身融入到課堂氛圍之中，構(gòu)建一個和諧歡快的課堂，讓學(xué)生學(xué)有所得。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 許慶（1964.9— ），男，漢族，江蘇無錫人，中小學(xué)一級，研究方向：信息技術(shù)。