林蕓

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從而充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！眱?yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。但從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，課堂教學(xué)效率仍然不夠高，有的教師教學(xué)方法比較僵化，教學(xué)手段較貧乏，照本宣科。這些都嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者經(jīng)過(guò)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為，要切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，一定要注意以下幾點(diǎn)：

一、深入鉆研教材教法

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師認(rèn)真細(xì)致地備好每一節(jié)課，是關(guān)鍵所在。無(wú)論是自己備課還是集體備課，教師都要依綱據(jù)本，深入鉆研教材，精心組織教學(xué)內(nèi)容，做到備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備教具學(xué)具等。具體來(lái)說(shuō)就是教師要充分考慮怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入、設(shè)計(jì)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥思路，怎樣用有效的手段引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、分析、判斷和推理，直至解答疑難問(wèn)題。此外，教師還要充分考慮板書(shū)設(shè)計(jì)、提問(wèn)的藝術(shù)、設(shè)計(jì)課內(nèi)外作業(yè)等。

在備課過(guò)程中，教師考慮得越仔細(xì)、思考得越深入、準(zhǔn)備得越充分，課堂教學(xué)就會(huì)越科學(xué)、越合理、越富有藝術(shù)性，教學(xué)效果就一定會(huì)更好。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)一句很精辟的話(huà)：“教是為了不教，教育學(xué)生不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要采用啟發(fā)式手段，摒棄“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言、主動(dòng)思考問(wèn)題、認(rèn)真分析問(wèn)題和積極解決問(wèn)題，而且要依據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生分析和解決課堂上的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)，充分發(fā)揮“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的“三主”作用。啟發(fā)式教學(xué)方法主要有以下幾種：

一是緊密結(jié)合新舊知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生所掌握和理解的已學(xué)知識(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題。這就需要教師在講解新的知識(shí)的時(shí)候，選準(zhǔn)新知識(shí)與舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生理解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。例如，在上《除數(shù)是小數(shù)的除法》一課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)商不變的性質(zhì)，以及除數(shù)是整除的小數(shù)除法。又如，在講解相遇問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧“速度”“路程”和“時(shí)間”三者之間的關(guān)系。這樣，將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能使學(xué)生自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的密切聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

二是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在小學(xué)教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵所在。比如《商不變的性質(zhì)》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解“商不變的性質(zhì)”的概念，教學(xué)難點(diǎn)是概括和推理“商不變的性質(zhì)”，教學(xué)特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生熟悉“商不變的性質(zhì)”。因此，教師就要根據(jù)這幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展有效教學(xué)。

在解決了這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉了“商不變的性質(zhì)”之后，教師進(jìn)一步向?qū)W生提出問(wèn)題：“在除法里面，要使商不變，被除數(shù)和除數(shù)可如何進(jìn)行變化？為什么零要除外呢？”隨后讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論，討論結(jié)束后每組選出一位同學(xué)發(fā)言。通過(guò)分析討論，學(xué)生能更好地掌握這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

三是針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)和混淆的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是比較抽象的，但是由于小學(xué)生邏輯思維能力較差，所以他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用等方面，難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題和混淆。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生，特別是布置具有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生掌握和鞏固相關(guān)知識(shí)，不再出錯(cuò)和弄混淆，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，針對(duì)學(xué)生常常會(huì)將長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算和周長(zhǎng)計(jì)算方法搞錯(cuò)和混淆這一現(xiàn)象，教師要分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，然后因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們真正理解和掌握長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算和周長(zhǎng)計(jì)算的方法;同時(shí)，教師可以布置一些對(duì)比練習(xí)題，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并能靈活運(yùn)用正確的解題方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法，營(yíng)造新鮮有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣;精心設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩、形式活潑多樣的課內(nèi)外練習(xí)，以啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力，這樣才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

綜上所述，要想小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到較大的提高，教師必須認(rèn)真細(xì)致地鉆研教材，并積極采用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（作者單位：江西省信豐縣第三小學(xué)）

責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇