饒建發(fā)

由于語文教學(xué)具有一定的規(guī)律性，比較注重閱讀和寫作，特別是在當(dāng)前教育大環(huán)境中，學(xué)生的朗讀水平非常重要，“書讀百遍，其義自見”更是古人對(duì)誦讀的歷史實(shí)踐總結(jié)。因此，老師在課堂教學(xué)中，最根本還是誦讀。誦讀水平高的學(xué)生，閱讀理解能力則強(qiáng);反之，學(xué)生的閱讀能力則可能不足。那么如何提升學(xué)生的誦讀能力呢？

一、在誦讀中品析精詞妙語

引導(dǎo)學(xué)生憑借想象、聯(lián)想以還原語言文字所描述的形象，在精讀中品析精詞妙語。一詞一語，體現(xiàn)了整篇文章的核心內(nèi)容和情感。如何做到品析妙語精詞，老師需要引導(dǎo)學(xué)生投入感情地誦讀，讀什么？怎么讀？這些都要在課前預(yù)設(shè)好，免得學(xué)生盲目讀，而誦讀又沒有取得什么實(shí)質(zhì)性的效果，還有可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要做好充分的計(jì)劃和準(zhǔn)備，哪些詞是“精詞”，哪些語是“妙語”。通過學(xué)生的品析，讓他們進(jìn)一步地體會(huì)文章作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。

在誦讀課文時(shí)，老師可采用范讀、配樂讀、比賽讀、分角色讀等方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的誦讀環(huán)境。誦讀方式不同，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解也各不同。《詩(shī)經(jīng)》適合歌詠，《史記》則應(yīng)靜悟。以唐朝詩(shī)人詩(shī)歌為例， 晚唐詩(shī)人賈島以“苦吟”流傳后世。傳說賈島在長(zhǎng)安街上醞釀吟誦“秋風(fēng)吹渭水，落葉滿長(zhǎng)安”一聯(lián)時(shí)，唐突了京兆尹劉棲楚;在斟酌“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”一聯(lián)時(shí)，沖突了京兆尹韓愈，特別是對(duì)“敲”字的推敲，更是傳為文學(xué)界的佳話。學(xué)生在讀上述兩聯(lián)時(shí)，通過不斷誦讀，比較“敲”和“推”的不同，如果采用“推”字，又表現(xiàn)了作者怎樣的情感？為什么“敲”比“推”好，等等。學(xué)生只有細(xì)細(xì)品析，才可體味詞語的妙用。以此類推，在品析詩(shī)歌時(shí)也要這樣。對(duì)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌、散文等也可借鑒此法，不斷誦讀，領(lǐng)悟優(yōu)美文章中的精詞妙語。

二、在誦讀中把握文章內(nèi)涵

在日常教學(xué)時(shí)，我們說的誦讀，一般對(duì)文言文、古詩(shī)詞誦讀比較多。誦讀是我們祖先流傳下來的最基本的讀書方法，唐詩(shī)宋詞，閃耀千古。我們喜歡稱呼知識(shí)分子為讀書人，所以，書是用來讀的。自古以來，中國(guó)人通過誦讀各類文章來宣泄個(gè)人的情感，憑借不同的文字，語言情感完全不同，或悲傷，或喜悅;或高亢，或低沉。因此，誦讀是一個(gè)人表達(dá)情感的復(fù)雜心理過程。

在小學(xué)語文課本中，不斷加重了對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。筆者以此為契機(jī)，采取比較教學(xué)法，幫助學(xué)生通過誦讀進(jìn)一步理解中國(guó)古詩(shī)文的內(nèi)涵，領(lǐng)略唐詩(shī)宋詞的古典美。例如，大家都知道，李白是個(gè)非常自負(fù)的詩(shī)人，他的詩(shī)歌具有鮮明的個(gè)性特色。因此，學(xué)生讀李白的詩(shī)歌時(shí)，他們內(nèi)心會(huì)充滿了一種歡快進(jìn)取的喜悅，還可領(lǐng)略詩(shī)人狂放自信的人格風(fēng)采。如李白的《將進(jìn)酒》中抒發(fā)了“天生我材必有用”的豪壯氣概，但是也不乏寫離別之苦的詩(shī)句，他在《勞勞亭》中寫道：“天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e哭，不遣柳條青?！倍霸?shī)圣”杜甫的詩(shī)歌，則是另外一番風(fēng)景，他的藝術(shù)風(fēng)格主要表現(xiàn)為：沉郁頓挫，而他的另一面又飽含深情，從“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的不平憤懣到“榮枯咫尺異，惆悵難再述”的深沉嘆息。當(dāng)然，通過這些簡(jiǎn)單的比較，使學(xué)生能較好掌握誦讀對(duì)理解文章內(nèi)涵的重要性。經(jīng)過不斷誦讀，學(xué)生能更深刻理解文章的感情色彩。

三、在誦讀中注入創(chuàng)新元素

一個(gè)學(xué)生只要五官正常發(fā)育，心可感悟，那么誦讀就基本沒有多大的障礙。在鄉(xiāng)村學(xué)校，老師對(duì)學(xué)生的誦讀要求比以前更高?，F(xiàn)在大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)硬件都比較完善，所以老師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，可借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范誦讀，這對(duì)學(xué)生的語感培養(yǎng)特別有利。其實(shí)，誦讀也有利于提高學(xué)生的語言理解力和鑒賞力。由此可見，誦讀對(duì)語文教學(xué)的重要性。筆者結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，針對(duì)留守兒童比較多的狀況，從基本功開始抓，全面激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

其實(shí)，誦讀是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。通過誦讀，可以培養(yǎng)學(xué)生語言的基本素養(yǎng)，也可幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這些都是語文教學(xué)和考試中的重點(diǎn)。如果不通過誦讀，學(xué)生沒有形成他們自己對(duì)文章的理解，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到許多的困難，包括物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科中語句的理解。題目都理解不清楚，何談解題？在課堂教學(xué)中，老師要恰當(dāng)運(yùn)用誦讀手段，引進(jìn)一些現(xiàn)代的娛樂節(jié)目，如中央電視臺(tái)董卿主持的《朗讀者》，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到誦讀的重要性。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)時(shí)，要把學(xué)生的語言感知、理解、運(yùn)用和積累有機(jī)融為一體，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)生具備基本的誦讀素養(yǎng)，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，任何文章都離不開誦讀，在誦讀中品析精詞妙語、領(lǐng)悟思想情感。假如學(xué)生對(duì)文章缺乏誦讀，則體會(huì)不到文章的內(nèi)涵，更體會(huì)不到中國(guó)古典文學(xué)的美麗。老師要從文本內(nèi)容著手，把誦讀作為最基本的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新誦讀形式，為提升學(xué)生的閱讀理解能力打下最好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)榮山鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗