葛曉丹

摘要：初中地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅能使學(xué)生全心全意地投入地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，還能使他們更好地了解周邊環(huán)境，學(xué)會(huì)與周邊環(huán)境和諧相處。作為初中地理教師，我們想要初中生更加積極、主動(dòng)地投入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，就必須在教學(xué)中利用知識(shí)遷移、信息技術(shù)以及分段目標(biāo)等措施激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中生;初中地理;學(xué)習(xí)興趣;具體策略

常言道：“興趣是最好的老師?！蔽ㄓ性谂d趣的指引下，初中生才能在地理學(xué)習(xí)過程中將自身的主觀能動(dòng)性最大限度的挖掘出來。那么，作為奮戰(zhàn)在初中地理教育一線的教育工作者，我們?nèi)绾尾拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在此，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者僅從以下幾點(diǎn)內(nèi)容來談?wù)勛陨淼睦斫馀c認(rèn)識(shí)。

一、利用知識(shí)遷移激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)遷移是教師在地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，它指的是，教師在教學(xué)過程中通過學(xué)生所熟悉或者感興趣的知識(shí)內(nèi)容引入新的陌生知識(shí)和陌生內(nèi)容，讓學(xué)生在固有思維模式的輔助下對(duì)陌生知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一系列的感知和判斷。在由熟悉到陌生、由易到難的循序漸進(jìn)式教學(xué)中，教師不僅能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣和探索欲望，還能使之更加積極、踴躍地投入到陌生知識(shí)的探索之中。

人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二單元中國(guó)的自然環(huán)境主要介紹了“地勢(shì)和地形”、“氣候多樣 季風(fēng)顯著”以及“河流和湖泊”等三部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們不妨著重引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟知的地理事物或者地理現(xiàn)象等入手，然后引導(dǎo)他們將這些事物、現(xiàn)象在課程內(nèi)容中對(duì)號(hào)入座。比如，在江蘇位于中國(guó)東南沿海中心，它橫跨長(zhǎng)江、淮河南北，地形主要以平原為主，氣候特征兼具北方、南方的特色……作為生長(zhǎng)在江蘇的學(xué)生而言，他們對(duì)身邊的一切事物、景象都已經(jīng)熟悉得不能再熟悉。因此，當(dāng)他們將現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)遷移到課程教學(xué)中時(shí)，不僅會(huì)有效培養(yǎng)其觀察能力、分析能力，還能使之對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生更加濃厚的探索興趣。

與此同時(shí)，我們也可以將其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容遷移到地理教學(xué)過程中，如語文學(xué)科中帶有地理現(xiàn)象的一些詩(shī)詞、諺語;物理學(xué)科中帶有地理現(xiàn)象的一些物質(zhì)轉(zhuǎn)換以及數(shù)學(xué)科目中的計(jì)算等都可以成為輔助學(xué)生地理學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在知識(shí)遷移的過程中，教師尤其需要注意的一點(diǎn)就是，要保障所遷移知識(shí)的準(zhǔn)確度，以免將學(xué)生引入歧途。

二、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)越來越多地運(yùn)用到教育教學(xué)過程中，成為教育領(lǐng)域內(nèi)不可缺少的重要輔助教具。作為初中地理教師，我們?nèi)绾尾拍芾眯畔⒓夹g(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

在筆者看來，想要順利實(shí)現(xiàn)這一目的，我們就必須在深入了解學(xué)生心理狀態(tài)以及身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上將一些最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)到課堂上。如此一來，借助于多媒體聲、光、影、電等表現(xiàn)方式帶來的感官刺激，教師不僅能夠讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地沉浸到地理知識(shí)的探索之中，還能使之充分享受到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣之所在。

比如，人教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)第五章中國(guó)的地理差異第一節(jié)四大地理區(qū)域的劃分時(shí)，我們可以利用多媒體展示出新疆山地牧場(chǎng)、東南沿海地區(qū)、西雙版納和長(zhǎng)江三角洲的各種景觀的風(fēng)景圖，并要求學(xué)生對(duì)號(hào)入座，將其劃分到不同的區(qū)域（如，南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)）中。同時(shí)，我們也可以將四個(gè)主要區(qū)域及其自然特征、氣候特征、地形特征等通過表格、折線圖或者圖表等形式展現(xiàn)出來。如此一來，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)地理事物形成更為清晰的認(rèn)知脈絡(luò)，并在此脈絡(luò)的牽引下將更多的熱情投入到初中地理學(xué)習(xí)中。

三、利用分段目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)人都渴望得到他人的肯定與認(rèn)可。這種肯定與認(rèn)可不僅能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中萌發(fā)出更為強(qiáng)大的自信與勇氣，還能使之在前進(jìn)中不斷矯正發(fā)生偏頗的行進(jìn)方向，從而在教學(xué)過程中不斷取得優(yōu)異成績(jī)。為了能夠讓學(xué)生更好地得到這種引導(dǎo)與鼓勵(lì)，我們不妨嘗試著將課堂教學(xué)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)。在一個(gè)又一個(gè)小目標(biāo)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，學(xué)生勢(shì)必會(huì)在各個(gè)擊破中不斷建立越來越強(qiáng)大的自信，從而在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中一往無前，無所畏懼。

比如，在學(xué)習(xí)人教版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第三單元“天氣和氣候”時(shí)，教師不妨將教學(xué)目標(biāo)化整為零，讓學(xué)生首先掌握天氣和氣候的區(qū)別，然后，引導(dǎo)他們熟練掌握氣溫、降水及其分布情況，最后，讓他們熟悉、并掌握世界的氣候特征等。

總而言之，對(duì)初中生而言，地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有極為重要的意義。作為初中地理教師，我們必須在深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生恰到好處地指導(dǎo)，使之能夠在地理學(xué)習(xí)的道路上萌發(fā)出更加強(qiáng)大的信心與勇氣，從而不斷在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中取得優(yōu)異成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繼紅.結(jié)合“海陸的變遷”課例談微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師.2017（14）

[2]姜峰.教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].課程教育研究.2019（35）

[3]李迎福.在初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖教學(xué)的意義及基本要求[J].課程教育研究.2019（36）