賴清蓉

摘 ?要：小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)主要形式之一就是合唱教學(xué)，合唱不僅是一位同學(xué)的事情或者說(shuō)是老師責(zé)任，而是需要全班同學(xué)和老師的共同努力與付出，才能創(chuàng)造出具備音樂(lè)潛質(zhì)的歌曲。因此，音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)合唱教學(xué)的過(guò)程中一定要提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將課堂氛圍活躍起來(lái)。本文將圍繞著如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性展開(kāi)敘述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂;合唱教學(xué);有效性路徑

一、引言

目前的教育觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，教師不能只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。其中發(fā)展美學(xué)的代表就是音樂(lè)課的教學(xué)。而音樂(lè)課的代表教學(xué)形式之一就是合唱練習(xí)，所以，音樂(lè)教師要在提高學(xué)生興趣和活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生合唱的水平和能力，滿足學(xué)生對(duì)美學(xué)發(fā)展的需要。

二、采用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的熱情很大程度上決定了學(xué)生在課堂上練習(xí)合唱的參與度，現(xiàn)在很多學(xué)生在音樂(lè)課堂上都比較被動(dòng)，不想要開(kāi)口唱，更有甚者，只是張著嘴模仿唱歌口型，而不發(fā)出聲音。這樣極大地阻礙了合唱教學(xué)的有效進(jìn)行。因此，面對(duì)這一項(xiàng)難題，音樂(lè)教師需要做的就是改變自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容。原本的合唱練習(xí)模式比較單一，只是由教師先唱一遍做示范，然后由全班同學(xué)進(jìn)行模仿練習(xí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在改變自己的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善。在課堂上除了全班共同進(jìn)行合唱的方式外，還可以采用男女分開(kāi)唱、男女對(duì)唱等模式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)第十一課演唱歌曲《西風(fēng)的話》的學(xué)習(xí)中，教師可以先向?qū)W生演唱一遍，將該歌曲的創(chuàng)作背景等全部教授給學(xué)生。教師在這一過(guò)程中要嚴(yán)格把握好時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短。其次，教師可以讓學(xué)生用方言將這首歌曲演繹出來(lái)，然后根據(jù)歌曲的內(nèi)容編排一個(gè)舞臺(tái)劇，演舞臺(tái)劇的同學(xué)不需要太多，三至五人即可，剩下的同學(xué)還是要進(jìn)行合唱練習(xí)。這樣一來(lái)，課堂的學(xué)習(xí)形式就豐富起來(lái)，學(xué)生不僅可以通過(guò)合唱了解音樂(lè)，還可以通過(guò)各式各樣的活動(dòng)接觸音樂(lè)，同時(shí)提高了剩下同學(xué)對(duì)合唱的興趣，在很短的時(shí)間內(nèi)極大地提高學(xué)生的合唱能力和水平。

三、通過(guò)合唱技巧指導(dǎo)，增加合唱教學(xué)過(guò)程中的有效性

大部分小學(xué)音樂(lè)課堂教師都采用以練代學(xué)的教學(xué)模式，即教師不具體教授學(xué)生詳細(xì)的合唱技巧，而是通過(guò)學(xué)生一遍一遍的練習(xí)達(dá)到所要達(dá)到的目標(biāo)。這種教學(xué)模式使音樂(lè)教學(xué)缺乏科學(xué)性和技巧性，使學(xué)生逐漸對(duì)音樂(lè)練習(xí)失去興趣，因?yàn)閷W(xué)生不懂得如何利用自己的嗓音演唱出美妙的歌曲，只是一味地練習(xí)卻沒(méi)有進(jìn)步，也很容易打擊學(xué)生繼續(xù)練習(xí)的動(dòng)力和信心。因此，在合唱教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師一定要避免這種教學(xué)模式，要將合唱的技巧教授給學(xué)生后再進(jìn)行有效的練習(xí)，以此達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生在獲得進(jìn)步的基礎(chǔ)上會(huì)更加充滿斗志的練習(xí)，收獲更好的練習(xí)效果。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)第十一課《如果感到幸福你就拍拍手》這一課的學(xué)習(xí)中。由于小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)和節(jié)奏并不是十分的了解，甚至有些學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)這些知識(shí)，所以一上來(lái)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)顯然是不合理的。且這首歌是一個(gè)講究節(jié)拍的曲子，需要拍手和歌唱的節(jié)奏相結(jié)合，“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福就快快拍拍手呀，看那大家都一起拍拍手（拍手），如果感到幸福你就跺跺腳（跺腳），如果感到幸福你就跺跺腳（跺腳），如果感到幸福就快快跺跺腳呀，看那大家都一起跺跺腳（跺腳）”指導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)拍拍手唱完之后拍手兩次、在每次唱完跺跺腳之后跺腳兩次，經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就能感受到音樂(lè)的律動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的樂(lè)感，學(xué)生再通過(guò)合唱的形式演唱這首歌，更加能夠體現(xiàn)合唱過(guò)程中的默契配合，因此，音樂(lè)教師要先讓學(xué)生熟悉音樂(lè)中的字母和節(jié)奏韻律的表現(xiàn)形式，接下來(lái)，教師就可以利用旋律將剛剛的動(dòng)作與合唱互動(dòng)過(guò)程再進(jìn)行一遍。

四、利用樂(lè)器或者多媒體輔助教學(xué)

有時(shí)候只是憑借教師清唱并不能滿足學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)和高音的把握，這時(shí)就需要教師將樂(lè)器帶到課堂上或者將旋律節(jié)奏等提前輸入到多媒體中，以供上課使用。這樣一來(lái)，由樂(lè)器和伴奏做輔助，學(xué)生在練習(xí)合唱時(shí)就能很容易知道在哪里需要唱高音，在哪里需要低音劃過(guò)，有效地提高了合唱練習(xí)效果。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)第五課演唱歌曲《踩雨》的學(xué)習(xí)中，教師就可以將電子琴、鼓、扇子等帶到課堂上來(lái)。利用電子琴向?qū)W生們表現(xiàn)高音的部分和需要注意的音節(jié)，利用鼓為同學(xué)們營(yíng)造出踩雨的歡快氛圍，利用扇子將同學(xué)們的注意力集中到合唱練習(xí)上。這樣一來(lái)，在電子琴的指引下，學(xué)生的音準(zhǔn)就會(huì)得到很大的提高，有效地促進(jìn)了合唱練習(xí)的進(jìn)行。最后，教師還可以利用多媒體播放《踩雨》的合唱演奏視頻給學(xué)生欣賞，學(xué)生在觀看多媒體播放的過(guò)程中也能夠更加直觀地感受到合唱音樂(lè)的魅力，有助于學(xué)生對(duì)這首曲子的合唱學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

合唱練習(xí)是小學(xué)音樂(lè)課堂不可缺少的一部分，學(xué)生通過(guò)合唱練習(xí)掌握各種音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧，同時(shí)滿足自己美學(xué)的發(fā)展需要。因此，音樂(lè)教師作為音樂(lè)課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該采用積極有效的教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生合唱能力和水平。

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