王生蕓

摘 ?要：核心素養(yǎng)理念下的教學集中體現(xiàn)了在教學中促進學生綜合能力的提升。在此筆者也將根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，談談在高中數(shù)學核心素養(yǎng)教學理念下，如何有效的激發(fā)學生在學習中思維能力的提升，進而提高學生的學習能力，并且在學習中逐漸形成合作意識，而這所有都需要教師能夠起到示范作用，進而潛移默化的影響學生的學習行為。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;教學策略

引言：

隨著教育改革的不斷推進，新時期的教育背景下，教育部門更加看重學生在教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在幫助學生在成長過程中逐漸形成良好的品格以及超高的綜合能力，這對于促進學生全面的發(fā)展，更好的適應當即社會有著重要的意義。高中數(shù)學教學，對于培養(yǎng)學生的學習意識，健全學生的知識框架有著很大的幫助，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則可以讓學生逐漸形成良好的學習習慣，因此核心素養(yǎng)教學理念也是高中數(shù)學教學中的重要教育目標。而達到這一點也需要教師能夠在教學中進行深入的探究，進而達到最終的教學目的。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學生思維能力

學生在高中數(shù)學學習的過程中，自身的思維能力的高低對于最終的學習效果有著重要的影響。因此在教學過程中，教師要能夠?qū)?shù)學教材進行深入的探究，挖掘其中的知識點，重點培養(yǎng)學生的思維能力。相對于高中數(shù)學而言，不管是從難度還是知識點的范圍都有了很大的變化。因此在教學中，教師針對教材中的數(shù)學定理以及相關概念要進行深入的透析挖掘，讓學生在學習中逐漸形成一定的思維能力。這樣學生在面對數(shù)學問題，以及在步入社會都能夠從不同的角度來分析問題，并進行解決。例如在學習《三角函數(shù)的誘導公式》時，背誦三角公式固然是簡單的，但是三角公式的推導過程以及其由來確實學生不能輕易理解的。因此在學習過程中，教師要引導學生能夠?qū)ο嚓P的公式進行推導：sin（a+2kt）=sina，cos（a+2kn）=cosa，tan（a+2kx）=tana（kEZ）。之后讓學生找出和30°角正弦值相等，但終邊不同的角，學生經(jīng)過自主探究得到角n-a與角a的終邊關于y軸對稱，有sin（π-a）=sin a，cos（π-x）=-cos a。之后學生通過自己的努力得到兩個角的終邊關于x軸對稱，角-a與角a的終邊關于x軸對稱，有sin（-a）=-sin a，cos（-a）=cos d。進而改變學生在學習中的淺顯的思維模式，總結(jié)得出函數(shù)名不變，符號看象限的數(shù)學思想。讓學生在面對三角函數(shù)問題時能夠從更深入的層面來分析問題，進而讓學生在學習中可以豐富自身的思維模式，面對更多更復雜的數(shù)學問題。

二、多元化教學手段，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力

教學中學生的學習能力體現(xiàn)在很多的方面，但是就自主學習能力而言，對于學生的學習有著重要的作用。因此在數(shù)學教學中如何轉(zhuǎn)變學生被動的學習態(tài)度，提高學生的自主學習能力呢？教師可以多元化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，學生在有了興趣后，自主意識也會隨之提升。

三、通過小組合作培養(yǎng)學生的團隊意識

隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟的進步，社會各行各業(yè)的競爭日趨激烈，因此在社會生存的重要途徑之一即是能夠有著良好的團隊合作精神。當然這種精神的培養(yǎng)，需要在教學中體現(xiàn)。因此在高中數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)教育理念下，教師要激發(fā)學生的合作意識，進行培養(yǎng)學生養(yǎng)成團隊合作的能力。在學習中，教師不但是學生的老師，還是整個教學過程的組織者和指揮者，而作為學生而言，他們則是學習過程中的互動者以及相互合作的對象。在高中數(shù)學課堂教學中，面對數(shù)學問題，教師在當好指揮者的時候，加強課堂中師生間的互動。其次在面對問題的探索時，教師則要準確發(fā)揮自身組織者的身份，及時引導學生進行小組合作學習。教師在小組合作學習時，要針對問題有選擇性，在小組的組成中也要注意分組的科學合理性，讓每個小組的成員人數(shù)以及人員的安排分工都有一定的科學性，這樣才能夠讓小組合作學習發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢。最終讓學生在小組合作中學會互相學習，學會傾聽，學會發(fā)表自己的意見，以及懂得對待問題進行深入的探究，進而讓學生意識到團隊的意義以及重要性。這樣的學習形式過后，對于學生在日后的學習和成長過程中有著重要的幫助，提高了學生的溝通能力的同時，讓學生懂得了更多的相處之道以及在面對問題時自身要做出的改變。

四、教師以身作則，培養(yǎng)學生高尚的品德修養(yǎng)

核心素養(yǎng)教育中，培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)也是其中重要的組成部分。因此在高中數(shù)學教學中，滲透品德修養(yǎng)教育，也是提升學生能力的重要體現(xiàn)。而學生擁有高尚的道德情操，其中最重要的是教師要能夠以身作則，并能潛移默化的影響學生的思維。在教學實踐中，教師的一言一行學生看在眼里，記在心里，長此以往學生就會進行相應的模仿學習。而這時教師沒有樹立好的榜樣，那么學生自然也很難養(yǎng)成良好的道德情操。因此在教學的紀律方面，教師要養(yǎng)成不遲到早退的習慣，在教學過程中要做到一視同仁，關愛每一位學生，并且能夠與學生建立友情，尊重教學中學生提出的意見和建議。在教學中秉承以學生為本的理念，重視每一位學生的特點。在面對問題時做到和學生相互交流，讓學生養(yǎng)成不恥下問的習慣，并且培養(yǎng)學生主動探索，攻破難題的精神。因此在課堂教學中，身為教育工作者一定要起到好的榜樣作用，做到以身作則，以自己的言行來影響學生的行為習慣，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的最終目的。

總而言之，在核心素養(yǎng)的教育背景下，高中數(shù)學教學中，教師要能夠從學生的學習意識、實踐能力、探索意識、團隊精神、創(chuàng)新意識等多個方面著手進行，并且能夠?qū)γ恳晃粚W生的基本素質(zhì)進行深入的了解、分析，做到重組學生的知識框架，通過教學深化學生的思維能力，強化學生的探索意識。這對于提升學生的綜合能力以及良好的數(shù)學素養(yǎng)有著非常重要的意義。而對于教師本身而言，也正是提升自身教學能力的重要體現(xiàn)和時機。

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