馮琦斌

摘 ?要：初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師抓住課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是占據(jù)了課堂教學(xué)的先機(jī)。文章主要圍繞初中語(yǔ)文課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化展開(kāi)探究，主要講述了回想生活場(chǎng)景，增進(jìn)學(xué)生熟悉感受;利用媒體技術(shù)，拓展學(xué)生知識(shí)聯(lián)想;開(kāi)展朗讀活動(dòng)，提升學(xué)生聲韻感知等幾種不同的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化方式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課前導(dǎo)入;優(yōu)化探究

引言：

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的鋪墊環(huán)節(jié)，學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行初步接觸，有一定了解，使學(xué)生更順暢地完成整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高階段，初中語(yǔ)文教師做好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與感知，根據(jù)文章類型不同采取對(duì)應(yīng)導(dǎo)入手段能夠提升不同類型文章的教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。教師優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方式及作用主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、回想生活場(chǎng)景，增進(jìn)學(xué)生熟悉感受

任何知識(shí)學(xué)科都取材于真實(shí)生活，具有與生活緊密不可分割的特點(diǎn)，但語(yǔ)文學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系更加緊密，有其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，在初中語(yǔ)文教師優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)程中，尤其是在以實(shí)際生活為基礎(chǔ)素材的文章教學(xué)中，生活元素在課前導(dǎo)入中的作用更加明顯，能夠發(fā)揮實(shí)際生活優(yōu)勢(shì)，提高效率。教師需要在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己接觸到的生活場(chǎng)景進(jìn)行回想，與即將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)還未學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生熟悉感，減少學(xué)生初次接觸知識(shí)的適應(yīng)時(shí)間，迅速投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

《紫藤蘿瀑布》主要描寫(xiě)了作者對(duì)紫藤蘿的景色描寫(xiě)以及由此引發(fā)的人生感悟，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)托物言志這一寫(xiě)作手法的認(rèn)識(shí)、感知、運(yùn)用。因此，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇提問(wèn)方式向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏锌吹竭^(guò)什么植物嗎？”在得到學(xué)生肯定回答后，教師進(jìn)一步詢問(wèn)：“你和這些植物之間有什么有趣的故事嗎？講出來(lái)和大家分享一下吧?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下回想生活中的情境，交流與植物之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中對(duì)作者描寫(xiě)的紫藤蘿景象以及抒發(fā)人生感慨有熟悉的感覺(jué)。

二、利用媒體技術(shù)，拓展學(xué)生知識(shí)聯(lián)想

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)離不開(kāi)一定的教學(xué)輔助工具，在時(shí)代發(fā)展十分迅速的當(dāng)下，媒體技術(shù)是初中語(yǔ)文教師能夠在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用的有效工具，能夠?yàn)閷W(xué)生提供構(gòu)建學(xué)習(xí)情境、展示背景知識(shí)、分析作者本人等多種學(xué)習(xí)內(nèi)容。媒體技術(shù)的廣博性與豐富性幫助學(xué)生拓展知識(shí)，在聯(lián)想基礎(chǔ)上開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文的感知愈加豐富就越有利于學(xué)生的課文的探究。媒體技術(shù)能夠使學(xué)生在開(kāi)展知識(shí)聯(lián)想既能夠增加對(duì)知識(shí)的探究欲望，還能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好幫手。

《桃花源記》是陶淵明名作，講述了世外桃源被發(fā)現(xiàn)后又不復(fù)被發(fā)現(xiàn)的故事，其中對(duì)桃花源中的人與生活進(jìn)行了描摹，景色優(yōu)美，色彩活潑。教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用媒體技術(shù)講解陶淵明的生平及創(chuàng)作《桃花源記》的相關(guān)知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文背景知識(shí)的了解，教師還可以為學(xué)生播放有關(guān)視頻資料，將文言文中的世界為學(xué)生轉(zhuǎn)換成具體可見(jiàn)的內(nèi)容。教師利用媒體技術(shù)為學(xué)生介紹背景知識(shí)和“動(dòng)起來(lái)”的桃花源，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知得到豐富，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。

三、開(kāi)展朗讀活動(dòng)，提升學(xué)生聲韻感知

課文朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用不容忽視，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中開(kāi)展朗讀課文活動(dòng)是提升課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)效率的有效途徑。語(yǔ)文課文都是取材于古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品，與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力逐步提高。學(xué)生在朗讀中對(duì)課文語(yǔ)言反復(fù)咀嚼，感受字詞的美感，在朗朗書(shū)聲中感受文字韻律，提升學(xué)生的美學(xué)感受，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的欣賞，有利于學(xué)生進(jìn)入課文構(gòu)建的文學(xué)世界中。朗讀活動(dòng)在詩(shī)歌類課文教學(xué)課前導(dǎo)入中作用更加明顯，更有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美感的感知。

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》教學(xué)過(guò)程中，詩(shī)歌的語(yǔ)言表述中使用了反復(fù)的手法，在每一節(jié)詩(shī)歌的結(jié)尾都出現(xiàn)了“祖國(guó)啊”，學(xué)生在朗讀過(guò)程中結(jié)合每一節(jié)中的出現(xiàn)的不同意象能夠?qū)Σ煌摹白鎳?guó)啊”中感受不同的內(nèi)在情緒。學(xué)生在朗讀中感知聲音及韻律的節(jié)奏變化，使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人舒婷構(gòu)建的愛(ài)國(guó)情感世界當(dāng)中，對(duì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深厚愛(ài)國(guó)情感進(jìn)行初步感知。學(xué)生本身就對(duì)祖國(guó)具有濃烈的感情，在細(xì)膩詩(shī)歌的引導(dǎo)下情感得到進(jìn)一步刺激，有利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)感知。

結(jié)束語(yǔ)：

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)影響學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣與探究積極性，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，能夠?qū)W(xué)生的正式學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。教師在教學(xué)中需要帶領(lǐng)學(xué)生回想生活場(chǎng)景，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的熟悉感;需要利用媒體技術(shù)，拓展學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的聯(lián)想;需要開(kāi)展朗讀活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)具體內(nèi)容的聲韻感知，教師利用上述手段幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的了解，發(fā)揮課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的積極作用，提升課堂教學(xué)效果與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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