秦小林

音樂是表達人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的一種藝術，這與語文有著異曲同工之妙。在語文教學中，把音樂與語文有效地結合起來，將大大的激發(fā)智障學生的學習興趣，增強智障學生對語文知識的記憶，達到意想不到的教學效果，使語文課更具魅力。

一、利用音樂，能更好的激發(fā)智障學生的學習興趣

莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”時下的學生，學習生活更加多元化，興趣更加廣泛，早已經(jīng)脫離了的“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的學習狀態(tài)。而音樂幾乎是所有的學生都喜歡的，智障學生們對音樂的喜愛甚至已經(jīng)超過了對語文知識的渴求。將音樂與語文結合，不但能提高智障學生的學習興趣，也是對新的教學方法的探索，對智障學生的學和老師的教都是有益的。如在教學《水果的認識》 一課，教師引入《水果歌》的視頻歌曲欣賞，智障孩子們笑開了顏。

二、利用音樂，能增強智障學生對語文知識的記憶

偉大的德國作家歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”在教學活動中，我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：同一個時間段教的語文知識，過一段時間進行復習時會發(fā)現(xiàn)，對其他知識的記憶或許已經(jīng)模糊，但是聯(lián)系課所教的歌曲以及與歌曲有關的語文知識卻記得很清晰。例如，在教學《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時，教唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌，不但可以增強學生對本文內(nèi)容的記憶，還能幫助學生更快地進行背誦。又如在教學詩詞《詠鵝》 ，教師引入詩歌頌唱歌曲視頻，智障孩子們都能郎朗上口的頌唱。

三、利用音樂，導入新課，可以創(chuàng)設良好的教學情境

好的課堂導入是教學成功的一半。可以根據(jù)教學內(nèi)容相機導入或輕快，或喜慶，或抒情，或悲傷的音樂，使學生很快地進入文本情緒中，渲染課堂氣氛。例如，在教學《天安門廣場》這一課時，可以在導入時播放音樂《我愛北京天安門》，既可以抒發(fā)愛國的思想感情，還可以根據(jù)這首歌曲進行提問：我為什么愛北京天安門？使學生更快的進入課堂學習的氛圍，理解天安門為什么是全國人民最向往的地方，是我國的象征？

四、利用音樂，可以進行有效朗讀

音樂，有著優(yōu)美的旋律與美好的意境。在語文課堂上教學中，配上音樂來朗讀課文，即可以營造特定的情境，使智障學生盡快進入角色，又可以活躍課堂氣氛，愉悅智障學生的心情，提高學生的注意力，還可以幫助學生理解課文內(nèi)容。

五、利用音樂，易于理解課文

自流行音樂盛行以來，很多古代詩、詞、曲、散文譜上曲或經(jīng)過改編后再寫上曲譜，早就傳唱到大街小巷了。教學這類課文時，可讓學生學唱相關歌曲，使學生深入理解課文內(nèi)容。例如，在學習《但愿

人長久》這篇課文時，就可以把傳奇歌后王菲演唱過的歌曲《明月幾時有》進行課堂音樂播放，讓智障學生跟著學唱。這樣，不但體會了蘇軾的《水調(diào)頭明月幾時有》的創(chuàng)作背景，也為將來初中學習這首詞打下了良好的基礎。

我積極組織學生參加學習舉辦的誦中華經(jīng)典活動，開展誦經(jīng)典詩詞活動。通過參加這樣的活動，鍛煉了智障孩子的交際能力和膽量，增強了智障學生的文化知識和集體榮譽感。如啟智三年級的歌表演古詩《詠鵝》，孩子們大聲的朗誦，帶動全體孩子都郎朗誦讀 。又如啟智四年級古詩《鋤禾》教育大家要節(jié)約糧食，珍惜勞動成果。啟智六年級的誦讀和舞蹈表演《三字經(jīng)》教育大家學習古代的文化和道理。

總之，音樂在智障語文教學中的作用是數(shù)不勝數(shù)的。要使音樂在智障語文教學中運用得更廣、更好，需要特教教師要做大量的準備工作。平時注意積累素材，并對素材進行分析、分類、整理，以優(yōu)盤、光盤、影音資料等形式存放在電腦上。必要時，還可對它進行改造，以方便使用。為了更好的讓智障孩子更加有效的學習語文知識，特教教師還要更加努力的開辟和運用好的途徑和方法，為殘疾孩子美好的明天，特教教師任重而道遠。