鄧志娟

音樂教學在幼兒園教育工作中占有極其重要的地位。幼兒園音樂教學不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力，且讓幼兒能夠在音樂中通過感受美、體驗美、表現美而逐步獲得身心發(fā)展的和諧美，并得以全面、健康地發(fā)展。作為一名家村幼兒園一名普通一線教師，我個人認為農村幼兒園音樂教學與音樂活動的開展，尚存在諸多不足之處，將音樂教學游戲化，幼兒的參與和這習的積極性會更高，效果會更好。

幼兒園音樂游戲的開展是為了豐富幼兒教學，因此要加強教師自身業(yè)務學習，通過多種多樣的游戲活動，開展有益于幼兒發(fā)展的音樂教學，能為幼兒的音樂審美能力的提升創(chuàng)造一個發(fā)展空間。然而，考慮到幼兒的性格特點，所以教師在幼兒音樂教學上加入了很多的音樂游戲成分，從而方便幼兒對音樂知識的吸收和理解。

兒童的2～6歲和12～15歲是開發(fā)音樂潛能的黃金階段，由于后者較晚，所以很容易被忽略。而對于前者，在進行音樂啟蒙教育時，音樂游戲則是最有效的方式。音樂游戲是在音樂伴奏下進行的游戲，游戲內容和動作要與音樂的性質、曲調、內容和節(jié)拍相吻合，音樂游戲并非雜亂無章，毫無章法，它有內在的規(guī)則。音樂游戲對兒童音樂的感知能力、動作的學習、樂觀積極性格和想象力的培養(yǎng)的形成都有很大的幫助。音樂游戲具有較強的隨意性和情緒性，與兒童此階段的心理特征相吻合，因此，兒童對音樂游戲不會有排斥心理，實現寓教于樂的教學初衷。

一、提高游戲組織有效性的策略探析

1.正確認識音樂游戲的重要性

傳統(tǒng)的教學觀念認為，音樂游戲就是玩物喪志，勞民傷財，而且還浪費學生學習文化課的時間，因此在某種程度上并不支持音樂游戲的開展。改善當前現狀，校方務必要改變對音樂游戲的看法，音樂游戲可以培養(yǎng)學生身心的健康成長，還能促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。成年人看來，音樂游戲是一種極其無聊的娛樂形式，而對學生而言則是學前音樂啟

二、幼兒園音樂教學活動中存在的問題

一是教師著重于內容的完成而忽視幼兒一些方面的需要教師上音樂課往往首先想到的是要教什么內容、怎樣教的問題，而忽視對幼兒的現有水平、特點、需要、興趣等方面的認識和把握，這就導致以下三個方面的結果：

1.教師重教的內容而忽視幼兒的天性

我在實習時第一次組織中班幼兒開展音樂活動是學唱新歌“好娃娃”，為了讓他們理解并記住歌詞，我借來了頭飾讓小朋友扮演爺爺、奶奶等人物。教學過程中我也努力做到聲情并茂，結果的確達到了學會唱一首新歌的目標。但是，整個過程孩子們都沒有離開過椅子，他們的熱情和好動的天性并沒有得到發(fā)揮?，F在想起來，頭飾的提供雖然符合內容，但孩子們對爺爺、奶奶等角色已經非常熟悉了，所以這個道具失去了其應有的作用。

2.教師重教的內容而忽視幼兒的年齡特點

我組織的一個教學內容是歌曲《中國菜》，雖然歌詞幽默有趣，能激起幼兒的興趣和熱情，但是無論我用什么方法教，他們都掌握不了整首歌的節(jié)奏，內容的難點始終解決不了。活動也就草草收場。后來我看完資料才知道這首歌只適合大班的幼兒，我把它選為中班的內容卻沒有考慮到孩子的年齡特點和現有水平，提取其中的精華部分并改編為中班孩子玩的活動，效果自然不佳。

3.教師重教的內容忽視幼兒的先天條件

我記得帶小班時。教幼兒學會《小雪花》這首歌，當時準備的道具，動畫錄影，散文詩欣賞都非常好，也成功的吸引了幼兒學這首歌的興趣，但當幼兒一遍一遍唱這首歌時，我總能看見有的幼兒脖子上聲帶處因唱歌的高音使勁嘶喊時鼓起的筋脈，而有的幼兒則唱完歌曲嗓子就已經啞了。小孩子在小班的年齡本是屬于各個器官發(fā)育期，這樣，教師如果長期下去不注重幼兒的聲帶條件讓幼兒不適合聲帶的歌，對幼兒的后期成長發(fā)育肯定會造成影響。

因此，無論是教學方法還是內容，都不能脫離孩子的實際，孩子跟內容同等重要。其次，在開展教學的過程中只注重過程和教的內容，忽略了幼兒在其中的表現，幼兒往往被我們牽著鼻子走。我們或許看不到孩子，或許看到了卻不會去調整。

二是教師著重于游戲的組織而忽視了音樂的功能許多教師都知道愛玩游戲是幼兒的天性，所以在音樂活動中也會嘗試用游戲化的方式去開展活動，去調動幼兒的積極性。但是在開展的過程中卻往往出現一種意想不到的結局，那就是讓幼兒動起來了，卻沒法讓他們靜下來，游戲中找不到音樂，游戲與音樂脫離了。造成這種情況的原因多數是由于老師太急，在幼兒還未充分感受音樂、分辨音樂性質時就讓他們進入游戲當中，幼兒一進入角色，興奮點就全集中在好玩的游戲里了，耳朵里根本沒有音樂。既然是音樂活動，那么我們就應該著眼于讓幼兒從音樂中獲得興趣。

三、對幼兒園音樂教育中存在問題提出相應的改進措施

教師與課程方面幼兒音樂教師應具有扎實、廣博的音樂知識和技能，這是勝任音樂教學工作的基本保證。必須掌握聲樂、器樂、音樂理論欣賞及其組織輔導各種活動的有關知識和技能，技能掌握的越多越好。既要有一般教師的素質和能力，又要有音樂專業(yè)工作者部分素質與能力。在音樂學科領域中，“唱、彈、跳“是教師應具備的三大基本功。教師應抓住幼兒活潑好動喜歡模仿的特點，從而通過自己的肢體語言來引導學生體會音樂、表演音樂，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。 同時能根據幼兒特點與課題內容、確定目標、選擇教法、因材施教、安排教學時間，使整個教學形式活潑多樣、學習能積極主動、難易適當，利于接受。防止以老師為主的“填鴨式“或單純“模仿式“教學模式。

要激勵幼兒主動、自信地參與活動在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失卻了學習音樂知識技能的機會，還可能導致一定的自卑心理。我們應將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中， 滿足幼兒自我表現的需要。