李俊庭

在信息化時(shí)代的今天，在教學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體設(shè)備，改變了過去課堂教學(xué)的枯燥乏味，使教學(xué)變得更簡單、更生動、更直觀、更輕松。在現(xiàn)代教育過程中，作為一種很便利、很有潛力的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)有著獨(dú)特的魅力，它可以把簡單的文字和數(shù)字轉(zhuǎn)變成聲音、圖片、視頻以及動畫，使學(xué)生可以一目了然，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專注能力、觀察能力以及思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、通過多媒體技術(shù)設(shè)定全新的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)過程中，課堂內(nèi)容只能靠教師描述，單一的教學(xué)形式使教學(xué)內(nèi)容更加抽象。聽障兒童心理學(xué)研究表明：聽障學(xué)生思維能力上的缺陷主要是由于沒有掌握思維的重要工具——語言而造成的，反過來，這種思維特點(diǎn)又影響到對語言的理解和應(yīng)用。聽障學(xué)生的感官代償功能主要表現(xiàn)為他們的視覺功能比較強(qiáng)，這就決定了側(cè)重于視覺功能的教學(xué)手段在教學(xué)中的重要地位和作用。聾啞學(xué)生由于自身生理上聽覺地缺陷，使得他們學(xué)習(xí)知識更多的使用視覺去學(xué)習(xí)知識，枯燥乏味的課堂容易造成學(xué)生的視覺疲勞，注意力集中的時(shí)間也短，課堂參與度不高。引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)以后，可以很好地改善這種局面，豐富多彩的畫面吸引了聾啞學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到教師的教學(xué)活動中去，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)“4的乘法口訣”時(shí)，為了讓學(xué)生牢記4的乘法口訣，筆者從網(wǎng)上找到一個(gè)關(guān)于小青蛙的視頻，學(xué)生通過觀看卡通視頻，知道了一只青蛙四條腿，然后記憶口訣：一四得四;當(dāng)屏幕上出現(xiàn)兩只青蛙的時(shí)候，記口訣“二四得八”，這樣依次類推。筆者用電腦隨機(jī)調(diào)整青蛙的數(shù)量，學(xué)生很快就能反應(yīng)過來，說出正確的乘法口訣，整節(jié)課都在這樣愉快的氣氛中度過。在教學(xué)中運(yùn)用這樣的例子，學(xué)生一面觀看視頻一面記憶，不僅覺得有趣，還能很好地理解知識并形成立體思維，鞏固所學(xué)的重點(diǎn)知識。多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了愿意學(xué)、高興學(xué)、學(xué)得會、記得牢的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)探索，提高了課堂教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)將抽象化為具體，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)化

聾生對數(shù)學(xué)知識的理解是一個(gè)直觀形象到抽象的過程，而且由于聽力障礙，他們的生活經(jīng)驗(yàn)較正常學(xué)生少，形象思維發(fā)展較好，抽象思維發(fā)展緩慢。在聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引進(jìn)多媒體技術(shù)，可以很好地彌補(bǔ)這些不足。多媒體教學(xué)可以把抽象概括性的問題更加具體化，使之變得更加直觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易理解并接受，提高學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，在講授“旋轉(zhuǎn)和平移”時(shí)，教師可以用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)多幅flash動畫，如風(fēng)扇、車輪、電梯、木箱等，動畫打開后，每個(gè)物品都有自己的運(yùn)動軌跡，有一個(gè)箭頭根據(jù)這些軌跡一直在指示。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，學(xué)生很快掌握了物體運(yùn)動的方式：物品是在旋轉(zhuǎn)，還是平移？如果是平移的話，圖形分別向上、下、左、右四個(gè)方向移動了多少？這些都可以在電腦上一一顯示出來。這樣的課件，能在讓學(xué)生看得清清楚楚，抽象的概念會在學(xué)生的腦海里形成直觀的記憶。

三、運(yùn)用多媒體平臺，內(nèi)容更豐富，效率更高，有利于課題教學(xué)

課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，對于提高聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識的接受能力。先進(jìn)的電子技術(shù)還可以為我們的工作學(xué)習(xí)節(jié)省大量的時(shí)間。多媒體設(shè)備的存儲方式，提供了更大的容量;而強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)，更是給我們提供了源源不斷的豐富的內(nèi)容。信息容量大、檢索快、傳播效率高是多媒體設(shè)備的顯著功能，這些強(qiáng)大的功能可以讓學(xué)生充分遨游在知識的海洋中，發(fā)現(xiàn)更加豐富多彩的世界，提高教學(xué)效率，不斷學(xué)習(xí)新知識，鞏固深化舊知識，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。多種現(xiàn)代教學(xué)媒體的參與，給課堂教學(xué)注入了新鮮血液，增強(qiáng)了活力，提高了教學(xué)密度，使教學(xué)過程得到了有力的保證。

四、運(yùn)用多媒體淡化教學(xué)重難點(diǎn)，增加信息量，有效提高課堂效率

教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，定能收到明顯的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，聾啞學(xué)生對單位“1”“平均分”“幾分之幾”等分?jǐn)?shù)概念很難有全面的感知，利用多媒體圖片，把一個(gè)西瓜分成幾塊，把一個(gè)班級分成幾組，把一堆玩具分成幾份……這樣的單位“1”可以很小，也可以很大，可以是一個(gè)，也可以是一些，加深了聾啞學(xué)生對單位“1”的理解，使分?jǐn)?shù)的意義變得更簡單，淡化了知識難點(diǎn)，學(xué)生更容易學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用多媒體動態(tài)演示特點(diǎn)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

聾啞學(xué)生的思維主要依賴于事物的具體形象，他們能夠掌握具體事物的概念，但不易掌握抽象的概念。這與其視覺的優(yōu)勢地位和手語的溝通形式有很大的關(guān)系。例如，聾童可以理解三角形、長方形、正方形等概念，但是對于要理解等較抽象概念的掌握存在困難。多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，例如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教師利用幾何畫板制作多媒體課件，動態(tài)的演示將一個(gè)圓分成許多相等的小扇形，然后再拼成一個(gè)近似的長方形。將分成的小扇形的個(gè)數(shù)設(shè)為一個(gè)參數(shù)，小扇形的個(gè)數(shù)可以隨著參數(shù)的變化而變化，隨著參數(shù)由小變大，分成的小扇形的個(gè)數(shù)由少變多（可以分成幾百份甚至上千份），拼成的圖形就越接近長方形。這樣不僅生動形象，輕松突破難點(diǎn)，而且無形之中滲透了極限思想。

在特殊學(xué)校數(shù)學(xué)課中多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，為優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力，特別是它能變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，使我們的教學(xué)直觀化、形象化、生動化。把深奧的內(nèi)容淺顯化，便于學(xué)生的記憶，也便于聽障兒童信息的存儲。利用多媒體技術(shù)恰能補(bǔ)償自身缺陷所帶來的不便，將枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動變?yōu)樯鷦佑腥さ膭赢嬘^察、學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)了學(xué)生探究的欲望，從而有效地提高了課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。