張微

傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)代青少年的學(xué)習(xí)需要，填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。怎樣才能把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢？我校從2009年就開始探索新的教學(xué)模式，2011年初中三個年級全面進行了改革，走出了一條以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念指下的“五段一清”課堂教學(xué)模式。本模式采取的評價方式激勵著學(xué)生的成長，更加體現(xiàn)了學(xué)生探究科學(xué)的精神，物理學(xué)是以實驗為主的科學(xué)，探究性實驗最能挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的改進實驗、創(chuàng)新實驗更能為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。特對“五段一清”課堂教學(xué)模式形成性評價對物理教學(xué)的影響進行初略的闡述。

一、“五段一清”的課堂教學(xué)模式形成性評價適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性

“五段一清”的教學(xué)模式的第一段是指確定目標(biāo)、第二段是定向自學(xué)、第三段是檢查討論、第四段是展示反饋、最后一段是反思總結(jié)。一清是周周清，每周對語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)進行小測一次，檢查本周的學(xué)習(xí)收獲。“五段一清”的課堂教學(xué)模式中進行學(xué)生成長過程的評價有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”正確的教育理念引導(dǎo)的“五段一清”課堂教學(xué)模式，通過課堂形成性評價引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)著著教師把課堂還給了學(xué)生，大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)是學(xué)生當(dāng)家做主，通過自己的討論、展示，分析講解，教生反饋。在這樣的評價機制下組內(nèi)的人人都想得到肯定，人人都有職務(wù)安排，所以人人都有事做，這一套激勵機制很好的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主觀能動性和積極性。

二、“五段一清”的課堂教學(xué)模式形成性評價在探究性實驗教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中物理對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的意義，在高考自愿填報中很大一部分專業(yè)都要求必學(xué)物理。初中物理不僅能為今后學(xué)生學(xué)習(xí)物理奠定穩(wěn)定的知識基礎(chǔ)，還在一定程度上促進相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)好初中物理對學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。但是，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在的初中物理教學(xué)不適應(yīng)學(xué)生的需求，學(xué)生很難真正掌握知識和相關(guān)的技能。針對這種情況，開展探究性實驗教學(xué)利用形成性評價能很好地改變現(xiàn)階段物理教學(xué)的現(xiàn)狀。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生探究性實驗的學(xué)習(xí)興趣呢？開展探究性物理實驗教學(xué)并在探究過程中用到形成性評價在一定程度上能增加學(xué)生的動手、動腦的能力。在實驗過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。物理知識的教學(xué)過程是一個由易到難的過程，因此，越到最后學(xué)生就越會感到學(xué)習(xí)困難，最終很容易喪失學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。針對這種情況，探究性實驗教學(xué)中的形成新評價能很好地將這個問題解決，在實驗過程中加入一些激發(fā)學(xué)生興趣的評價能有效增強物理學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就會得到明顯提升，有助于其對物理知識的學(xué)習(xí)和鞏固。

三、“五段一清”的課堂教學(xué)模式形成性評價對學(xué)生的發(fā)展起著決定性的作用

“五段一清”的課堂教學(xué)模式配套著小組建設(shè)，組內(nèi)的分工，明確了每個學(xué)生的職責(zé)，組長對任務(wù)的分解體現(xiàn)了組長的才華和能力，組內(nèi)討論培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，組內(nèi)幫扶實現(xiàn)了和諧思想，共同進步的目標(biāo)。在這基礎(chǔ)上加入形成性評價使課堂氛圍輕松愉快。你會有很多意想不到知識在同學(xué)們的大腦中。通過多種評價方式你會覺得學(xué)生“個個都是人才”。

例如2013年我?guī)У某醵?）班的趙澤婷同學(xué)是從農(nóng)村來的一個不起眼的小姑娘，別說當(dāng)班干了，起來回答問題臉都會紅，我一開使的評價是能站起來就是勝利，后來我加進了分數(shù)評價，接著讓她感受到成功的喜悅，到了下學(xué)期她竟然敢給我要科代表當(dāng)。記得我上完大氣壓強后說下節(jié)課我們學(xué)習(xí)流體的壓強與流速的關(guān)系，請同學(xué)們準(zhǔn)備。第二天我上課時她給我說讓他們自己來完成本節(jié)課的目標(biāo)，她們的準(zhǔn)備令我震驚，她們用身邊的紙巾、紙片、礦泉水瓶、用完的中性筆殼、排球、乒乓球等等來試驗、組內(nèi)配合的天衣無縫，主持人趙澤婷還對各組進行了評價。

所以“五段一清”課堂教學(xué)模式中形成性評價，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到了決定性的作用。

四、“五段一清”的課堂教學(xué)模式形成性評價的最高境界可使教師感受到課堂教學(xué)是一種享受

“五段一清”課堂教學(xué)模式中形成性評價的展示反饋環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)一個人的綜合素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中用形成性評價研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生展示的課堂環(huán)節(jié)就是教學(xué)中最高的一種享受。

2017年8月我?guī)У某跞?1）班進過一個學(xué)期學(xué)習(xí)、班上的李常凱、彭興偉、唐子芃、劉義辰 、周任縉銜、張羽豪等等不下20人的展示環(huán)節(jié)，是爭著去展示。他們的邏輯思維能力、語言表達能力、感染同學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍我在其中是一種享受。

在展示中，學(xué)生自信大方的分析講解，驗算過程，一方面減輕了教師的工作負擔(dān)，另一方面鍛煉了學(xué)生的表達、思考能力，學(xué)生因此更加自信大方我想這就是我們一線教育工作者的夢想吧！“五段一清”課堂教學(xué)模式形成性評價研究的最高境界，享受教育的樂趣，不過如此。

總之，物理學(xué)本身就是科學(xué)知識 、需要通過科學(xué)探究了解科學(xué)過程、培養(yǎng)科學(xué)思維方法，進行科學(xué)研究。“五段一清”課堂教學(xué)模式形成性評價研究可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性和興趣，提升科學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生未來的發(fā)展起決定性的作用，我們不僅僅教授科學(xué)知識，更重要的是朔造社會主義新時代的接班人。我們采用形成性評價過程復(fù)雜，頭緒很多，但是，只要肯攀登，必定有成就。我們?yōu)樽鎳茖W(xué)事業(yè)輸送踏實進取、不斷鉆研的人才就在這一次又一次的形成性評價中肯定學(xué)生、贊美學(xué)生，學(xué)生從我們的評價中找到自信、看到希望，確定自己的人生理想和目標(biāo)，這是我們一代又一代普通教育者的心聲和期望，為祖國的繁榮富強，人民的幸福安康，我們愿意一直走在這條平凡而普通的道路上繼續(xù)努力奮斗。