梁瓊月

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，往往遇到這樣那樣的問題，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情景教學(xué)法是教學(xué)中的一種非常有效的手段，教師要通過了解并運(yùn)用好教學(xué)方法，才能夠讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生通過課堂教學(xué)，激發(fā)興趣，促進(jìn)交流，從而獲得英語知識。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.師資力量嚴(yán)重匱乏

從目前來看，根據(jù)對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)情況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)小學(xué)面臨英語教師非常稀缺的問題，經(jīng)常會出現(xiàn)一位英語教師帶五六個班的情況，甚至有時候這些班級還是來自于不同的年級，這給英語老師帶來了一定的負(fù)擔(dān)。由于他們教授的年級不一樣，因此要準(zhǔn)備不同的教材，內(nèi)容上非常的繁雜，給教學(xué)帶來了一定的難度，使得英語教學(xué)質(zhì)量難以得到改善。

教學(xué)設(shè)施不夠完善

英語學(xué)習(xí)主要包括四個方面的內(nèi)容，聽說讀寫，之所以將聽放在第一位，就意味著當(dāng)我們聽懂英語，才會學(xué)著模仿它的語音語調(diào)，才會使說出來的英語更加純正。聽，自然離不開聽力設(shè)備，包括磁帶、語音室、微機(jī)室等，但是由于政府對農(nóng)村小學(xué)建設(shè)的投資力度不夠，使得很多學(xué)校沒有足夠的經(jīng)費(fèi)去引進(jìn)這些設(shè)備，甚至在偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，連錄音機(jī)都沒有。由于設(shè)備的不完善，使得教師在教學(xué)的過程中，很難為學(xué)生提供更多的素材，他們僅僅只有教科書，連單詞卡片都沒有。學(xué)習(xí)語言本就是一件枯燥的事情，而教師僅僅只是按照課本上的照本宣科，讓學(xué)生死記，會導(dǎo)致學(xué)生們對這一學(xué)科產(chǎn)生厭煩的情緒，久而久之，就會形成學(xué)生不愿意上課，學(xué)生也不愿意學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

3.對英語的重視不夠

由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，因此地方政府對英語的重視程度不是很夠，學(xué)校并沒有聘用那些具有專業(yè)性的英語教師，使得師資力量匱乏。絕大多數(shù)的學(xué)校對英語開設(shè)的課時少之又少，有些甚至只安排一節(jié)課，在英語課程開設(shè)上存在嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象，有些覺得英語也沒有什么用處，當(dāng)成是閑科。農(nóng)村小學(xué)在班級人數(shù)上的設(shè)置，有些班級比較大，教師并不能對所有的學(xué)生面面俱到，進(jìn)行輔導(dǎo)和講解，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。有些家長對于英語的重視也不夠，都會覺得只需要學(xué)好中文就可以了。

二、情景教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的情況

往往，在各方面硬件條件不是很充足的情況下，教師要學(xué)會通過自己的動手能力以及發(fā)散思維能力，充分發(fā)揮主觀能動性，借助實(shí)際可用的實(shí)物、圖片等讓學(xué)生在課堂上習(xí)得知識。通常情況下，情景教學(xué)法，則是一種非常有效的手段。

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師常利用情景創(chuàng)設(shè)，合理設(shè)計在教學(xué)環(huán)節(jié)中，能有效地促進(jìn)教學(xué)的提高。情景教學(xué)法的使用，讓學(xué)生對英語不再是害怕，不再是厭煩，而是提高了學(xué)習(xí)興趣，并能在情景教學(xué)中積極參與活動。

情景教學(xué)法的意義

英語是一門語言，而不是一般的知識，在一定的情景中才能將語言準(zhǔn)確表達(dá)出來，對于不同年齡不同階段的學(xué)生，教師要采取不同的方式方法，方能更好地發(fā)揮情景教學(xué)法的作用。

情景教學(xué)法是采用雙邊的語言交際活動，利用表演、游戲、圖片、實(shí)物、動作等手段去呈現(xiàn)和操練語言，并利用視覺和聽覺雙重感官，靈活運(yùn)用教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的一種教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語氣氛，達(dá)到“情”和“境”的統(tǒng)一創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的場景氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地掌握知識。

四、在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的措施

1.營造學(xué)習(xí)英語的校園環(huán)境

教師可以充分利用校園的一景一物創(chuàng)設(shè)教育意涵，讓學(xué)生在耳濡目染的情況下循序漸進(jìn)地接受熏陶，將日常生活代入到學(xué)習(xí)中，緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)英語的能力提高。

創(chuàng)設(shè)說英語的語言環(huán)境

在英語教學(xué)過程中，引入或創(chuàng)設(shè)的情景主要是由教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行。利用情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中掌握知識。用英語上課，可以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。學(xué)生平時接觸英語的實(shí)際時間并不多，若教師在課上用大量的中文上課，這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語是極為不利的。學(xué)習(xí)外國的語言，要讓學(xué)生在外語的環(huán)境中感知和理解語言，讓學(xué)生接受語言的內(nèi)容并能從中掌握。教師要積極創(chuàng)設(shè)英語氛圍課堂，可以與學(xué)生互動說一些日常用語，也可以讀英語短文或放錄音。

3.創(chuàng)設(shè)豐富的情感環(huán)境

教師在課堂上要注意用自己的眼神、動作、語言等充分表達(dá)真摯的情感，讓學(xué)生感受到教師的親和力，消除學(xué)生對英語的緊張害怕，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中輕松愉快學(xué)習(xí)，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)的情境

學(xué)生的天性是好動愛玩的，情景中創(chuàng)設(shè)英語游戲往往有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，英語游戲本身是對知識的再呈現(xiàn)再運(yùn)用，它可以展示大量已學(xué)過的額知識，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提高記憶效果，使得學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，根據(jù)不同的年級不同的階段，教師可以設(shè)計不同的游戲來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際參與中掌握學(xué)習(xí)知識的能力。

4.創(chuàng)設(shè)看圖說話的情境

教材上有大量的圖片，這些圖片往往是直觀而形象地體現(xiàn)了課文的內(nèi)容，教師可以通過課文中的圖片，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)提示，讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中說英語，并可以通過想象補(bǔ)充，運(yùn)用所學(xué)的知識，經(jīng)過思維加工，用英語口頭表達(dá)出來，教師適當(dāng)進(jìn)行更正補(bǔ)充，從而拓展學(xué)生的思維。

總之，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)法是提高教學(xué)的一個有效手段。教師要在課堂上積極運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和效果性，讓學(xué)生切實(shí)體會到英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活沒有距離，消除緊張懼怕的心理，積極參與英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生各方面的綜合學(xué)習(xí)能力，從而學(xué)到知識。在今后的教學(xué)過程中，教師要聯(lián)系教材，聯(lián)系學(xué)情，聯(lián)系實(shí)際，更好地應(yīng)用情景教學(xué)法，發(fā)揮其重要作用，使“教”與“學(xué)”共同獲得更大的提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量水平。