姚志穩(wěn)

隨著素質(zhì)教育和新課改的深入推行，要求在道德與法治課的教學中培養(yǎng)學生自主探究學習能力，以此來提升學生的學習能力與素質(zhì)。初中思想思想品德教材，把教學內(nèi)容按照原理、結(jié)論和典型事例相結(jié)合的方式編排，具有通俗易懂、可讀性非常強的特點，也非常適合初中學生的自主學習。對此，教師應(yīng)抓住教材的特點，積極為學生創(chuàng)造有利的自主學習環(huán)境，創(chuàng)新課堂教學方法，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生形成自主學習的良好習慣，對于提高思想品德課的教學有效性非常有益。筆者結(jié)合初中道德與法治課教學實踐，對培養(yǎng)和提高學生自主學習能力方法策略進行了探索。

一、創(chuàng)造和諧課堂氛圍，培養(yǎng)學生自主探究能力

在道德與法治教學中培養(yǎng)學生自主學習探究能力，教師應(yīng)積極為學生創(chuàng)造一個良好、民主、和諧的課堂教學氛圍，良好的課堂學習氛圍是學生能夠自主學習的基礎(chǔ)。在這樣的民主、和諧的氛圍中進行教學，能夠激發(fā)學生自主學習興趣，有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生自主探究能力。為此，教師應(yīng)做好兩個方面的工作。

一方面可以利用多種學習方式來培養(yǎng)學生自主探究能力。提升自主探究學習能力，需要有效發(fā)揮學生的主觀能動性。雖然新課改的實行已很長時間，但是不少教師在道德與法治課堂教學中，仍然采取以教師為主的講課方式進行教學。學生學習的主動性和主體作用得不到有效發(fā)揮，限制了學生自主探究學習能力的發(fā)揮。對此，教師應(yīng)采取多種學習方式來充分發(fā)揮學生的主體作用，以提高自主學習能力。例如，我在《綠色上網(wǎng)》一課中，在講述“走進網(wǎng)絡(luò)時代”時，我進行一項活動，讓學生進行辯論賽，辯題是網(wǎng)絡(luò)的利與弊，正方觀點：網(wǎng)絡(luò)利大于弊，反方觀點：網(wǎng)絡(luò)弊大于利。學生進行積極答辯，教師從中引導學生正確認識網(wǎng)絡(luò)的利與弊。通過這種形式可以提高學生的學習積極性，也可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意。

另一方面創(chuàng)設(shè)教學環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生自主探究能力。小組合作學習方式，能夠使學生相互交流、互相借鑒、取長補短、相互促進，有利于學生思維能力的發(fā)展，在小組學生中能夠更好體現(xiàn)學生的主人翁意識，促進學生學習主動性的發(fā)揮，從而提升自主學習探究能力。例如，在道德與法治的課堂教學中，我改變了以前一上課就講新課的做法，我在上新課之前安排一個環(huán)節(jié)就是展示預習課件，組成預習課件合作小組，讓學生通過合作制作課件，并開展“哪一個小組制作的課件最精美”的比賽。由于創(chuàng)設(shè)了這一教學環(huán)節(jié)，學生能積極表現(xiàn)自我，也培養(yǎng)了學生的合作意識和競爭意識，讓學生積極參與到課堂教學中來。

二、引導學生課前課后思考，培養(yǎng)學生自主探究能力

提高道德與法治課教學有效性，就要加強學生自主學習能力培養(yǎng)，提升學生的獨立自主的思考能力是其關(guān)鍵。就像教育家葉圣陶先生所說的那樣，要注重對學生的“相機誘導”也就是在教學中，教師要引導學生進行課前課后思考，通過提升思維能力來實現(xiàn)自主學習探究能力的提升。為此，教師應(yīng)做好兩個方面的工作。

課前可以利用創(chuàng)設(shè)自學提綱來培養(yǎng)學生自主探究能力。在課堂教學中，教師不應(yīng)把教學內(nèi)容全部講授給學生，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，給學生提出恰當?shù)膯栴}，讓學生圍繞問題展開學習，通過獨立自主的思考來找到問題的答案，就能有效提高學生的自主學習能力。例如，教師可在每次講課前，給出學生本次課的導學案或自學提綱，讓學生根據(jù)導學案的內(nèi)容進行課前預習，通過課前預習，讓學生找出本課的學習重點和難點問題，先讓學生自主尋找答案，對于搞不懂的疑難問題可以采用小組討論交流方式進行學習，最后通過教師課堂講解來提高學生對問題的理解和掌握。這樣就能夠促進學生有效閱讀教材，獨立思考問題，在此過程中就能使學生的思維能力得到有效提升。并且通過這樣的學習方式，能啟發(fā)學生自主學習意識，從而提高學生自主學習的積極性。

課后可以引導學生制作思維導圖來培養(yǎng)學生自主探究能力。教師應(yīng)在課堂教學中，引導學生進行思維導圖來培養(yǎng)自主學習探究能力，要引導學生自己去總結(jié)學習的內(nèi)容，達到溫固而知新的效果。例如，在講完新課后，布置學生課后完成思維導圖的制作，然后下一節(jié)課鼓勵學生展示自己的思維導圖，先讓同學來評價，然后教師再來點評，這樣大大提高學生學習的積極性，也培養(yǎng)學生的自主學習探究能力。

三、掌握自主學習方法，培養(yǎng)學生自主探究能力

培養(yǎng)初中學生道德與法治課的自主學習能力，最重要的是在于讓學生掌握課程自主學習的方法，而不是單純地給學生灌輸知識，讓學生被動地接收知識。因為學習能力是一個人最重要的能力之一，只有讓學生會學習、掌握科學的學習方法，才能提高學習的效率，才能提高道德與法治課教學的有效性。因此，教師應(yīng)重點從兩個方面培養(yǎng)學生的學習方法。

一是讓學生掌握教材閱讀方法。教材作為學生最重要的學習載體，其學習有效性的高低，對學生道德與法治課的學習非常重要，而對教材的閱讀是學生學習的基本方法。一些學生不掌握教材閱讀的方法，在學習中抓不住重點，不能有效理解教材知識點。因此，讓學生掌握閱讀的方法非常關(guān)鍵，只有看懂教材內(nèi)容，才能真理理解教材內(nèi)容，才能對教學內(nèi)容有整體宏觀上的認識，才能建立知識體系，掌握各部分內(nèi)容的聯(lián)系。

二是讓學生課堂提問方法技巧。在自主學習中學生會遇到一些疑難問題，有的學生不知如何去提問，或者在提問時抓不住問題的本質(zhì)或核心，對學生理解教學重點和難點內(nèi)容作用不大。因此，要提高學生的提問有效性，就要傳授學生提問的方法技巧，讓學生抓住問題的關(guān)鍵進行提問，從而提升學生自主學習的能力。

綜上所述，要提升學生的自主學習探究能力，就要在初中道德與法治課的教學中，充分發(fā)揮學生學習積極性和主動性，營造學生自主探究學習的環(huán)境氛圍，改進教學方法和模式，讓學生掌握自主學習的方法，從而有效提升其自主學習能力。