王玉霞

【摘?要】當(dāng)前高中物理力學(xué)教學(xué)過程中，理論知識(shí)占據(jù)了課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生掌握了大量的理論知識(shí)、公式，但缺少將力學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的能力。因此，高中物理力學(xué)教學(xué)應(yīng)積極探索教學(xué)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和實(shí)際應(yīng)用能力。本文研究皆為探索高中物理力學(xué)教學(xué)的有效模式，為高中物理教師提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】高中;物理力學(xué);教學(xué)模式

物理知識(shí)與我們實(shí)際的生活有著不可分割的關(guān)聯(lián)，生活中蘊(yùn)涵著諸多物理知識(shí)。然而，縱觀我國(guó)高中物理教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，大部分教師更加重視學(xué)生物理成績(jī)的提高，忽視了物理教學(xué)的本質(zhì)。針對(duì)高中物理力學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)的內(nèi)容不能受到書本知識(shí)的局限，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將力學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

一、結(jié)合生活實(shí)際，營(yíng)造生活化教學(xué)情境

物理教師在對(duì)學(xué)生講解力學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，將生活中的物理現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而使學(xué)生更好地掌握和理解力學(xué)知識(shí)。同時(shí)，物理教師因?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造生活化教學(xué)情境，進(jìn)而使學(xué)生在熟悉的學(xué)習(xí)氛圍中，深入理解力學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。例如，在為學(xué)生講解“牛頓第一定律”過程中，教師可將該知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生日常生活中的蕩秋千相結(jié)合。眾所周知，秋千蕩的高度與推秋千的力氣有直接關(guān)聯(lián)，力氣越大秋千會(huì)越蕩越高，反之，當(dāng)停止施力，秋千則會(huì)慢慢停止。學(xué)生踢足球時(shí)也是同樣的道理，用力踢足球會(huì)滾得很遠(yuǎn)，反之足球則會(huì)逐漸停下，這些均與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切關(guān)聯(lián)，是經(jīng)常能夠見到的現(xiàn)象，然而這些與力學(xué)知識(shí)有怎樣的內(nèi)在關(guān)聯(lián)呢？通過教師引入生活實(shí)際案例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，同時(shí)也認(rèn)知到物理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)而積極主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生在思考和探索過程中得知，物體的運(yùn)動(dòng)與力有直接關(guān)聯(lián)，但是需要力直接作用在物體上。教師通過將力學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，縮短了學(xué)生與知識(shí)的距離，培養(yǎng)了學(xué)生探索知識(shí)的能力。

二、運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過程中有效的教學(xué)方式之一，在力學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，同樣有利于學(xué)生理解知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手參與過程中獲得知識(shí)，將抽象的力學(xué)知識(shí)通過物理實(shí)驗(yàn)具象化的呈現(xiàn)，能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力、判斷能力和分析能力。例如，在為學(xué)生講解“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”過程中，教師可將學(xué)生劃分為小組展開實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備好帶有滑輪的長(zhǎng)木板、計(jì)時(shí)器和所需要的電路，將長(zhǎng)木板水平放置在桌上，并將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定于木板上，接好電路即可開展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)過程中，熟練掌握了實(shí)驗(yàn)的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器紙帶中的點(diǎn)來計(jì)算行駛速度。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠深入理解和掌握物理力學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手操作能力，并且教會(huì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)力學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。

三、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的物理興趣

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展媒體形式不斷增多，并借助其自身的優(yōu)勢(shì)在教育領(lǐng)域取得了良好的成效。借助多媒體開展物理教學(xué)，能夠?qū)⒘W(xué)知識(shí)直觀展現(xiàn)給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而物理教師利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。例如，物理教師在講解“重力”知識(shí)時(shí)，物理教師可通過短視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)小河流水，通常小河流水均是由高處流向低處，這正是由于重力的作用。隨后可為學(xué)生播放課前準(zhǔn)備好的微視頻，內(nèi)容是太空中的水，學(xué)生在觀看微視頻過程中發(fā)現(xiàn)，在太空中水始終處于失重狀態(tài)，并不是由高處流向低處，進(jìn)一步體現(xiàn)出重力知識(shí)。通過多媒體視頻的方式，深化了學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的掌握，大大提高了教學(xué)效率。

四、通過數(shù)形結(jié)合，直觀化呈現(xiàn)物理知識(shí)

受力分析是教師講解知識(shí)過程中學(xué)生較為困惑的問題，物理教師則應(yīng)別用畫圖的方式為學(xué)生解答困惑，使學(xué)生將力學(xué)知識(shí)結(jié)合圖形。通過將力學(xué)知識(shí)結(jié)合圖形，抽象化的知識(shí)能夠具體化呈現(xiàn)，有利于學(xué)生更好地理解和掌握。例如，在為學(xué)生講解“力的合成和分解”過程中，教師可以提出問題：斜面上的物體重力應(yīng)如何分析呢？學(xué)生在思考問題過程中，會(huì)想到運(yùn)用畫圖來完成力的分解，并將腦海中形成的圖像畫出來，根據(jù)圖形展開深入的探討和研究，學(xué)生逐漸掌握了力的合成和分解。學(xué)生在觀察圖形過程中，能夠?qū)⒂^察到的力內(nèi)化為知識(shí)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的力學(xué)知識(shí)理解能力。

五、結(jié)語

綜上所述，高中物理教學(xué)過程中，力學(xué)知識(shí)是重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。因此，物理教師應(yīng)不斷探索有效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生深入理解和掌握力學(xué)知識(shí)?？赏ㄟ^結(jié)合生活實(shí)際，營(yíng)造生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，從而直觀化地呈現(xiàn)物理知識(shí)，構(gòu)建力學(xué)教學(xué)的有效模式，切實(shí)提高教學(xué)效率。

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