方芳

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，科學(xué)有效地對所學(xué)過的內(nèi)容進行知識回顧、錯題修改、疑難點解答和總結(jié)反思等內(nèi)容，復(fù)習(xí)課也是老師教學(xué)的重點內(nèi)容，對于強化學(xué)生的知識點、完善知識結(jié)構(gòu)以及系統(tǒng)性地提高學(xué)生的綜合能力有著極大的幫助。本文提出了小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的基本方法，梳理了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略

在很多小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，老師不是帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊的知識，通過背誦和提問來不斷加強記憶，就是復(fù)印大量的習(xí)題給學(xué)生做，希望學(xué)生通過海量的練習(xí)來掌握解題過程。然而，隨著現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)知識面的不斷拓展以及靈活度的增加，老師需要尋找更加高效、靈活的教學(xué)方式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及綜合能力。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課則是提升學(xué)生各方面能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該在復(fù)習(xí)課上幫助學(xué)生快速地梳理知識、查漏補缺，并引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生得到自我發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課基本方法

對于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，眾多教師在實踐中進行了歸納，提出了以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)、融會貫通為主體的六種方法：

1.預(yù)習(xí)法。提前要求學(xué)生自己復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識。這些知識點因為已經(jīng)學(xué)過，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就加深了對已學(xué)知識的理解，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.比較法。這是一種常用的思維方法。在復(fù)習(xí)課中有效運用，可以對已學(xué)知識間的聯(lián)系進行區(qū)別與聯(lián)系，便于學(xué)生對知識的理解。比較了，也就復(fù)習(xí)了。

3.歸納法。對已學(xué)的知識進行梳理，把握教材的聯(lián)系并進行合理的分類，形成一定的系統(tǒng)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。

4.討論法。對于數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的一些難度較大的題目適合采用此法。在討論中，教師得到學(xué)生學(xué)習(xí)實情的反饋，以便更有效地指導(dǎo)下一步復(fù)習(xí)。

5.補缺法。教師通過課堂即時訓(xùn)練及作業(yè)反饋，及時掌握學(xué)生對相應(yīng)知識的理解與運用情況，特別是對平時課堂已重點強調(diào)的易出錯的知識，通過補缺法可以查漏補缺。

6.變題法。變題法復(fù)習(xí)可進一步深化對相應(yīng)題型的理解掌握，是深化應(yīng)用題理解的好方法。

二、有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的策略

課堂是由老師和學(xué)生共同構(gòu)建的，既需要老師的認真準(zhǔn)備、合理規(guī)劃，也需要學(xué)生們的積極參與、認真對待。對于如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，以下給出了相關(guān)的教學(xué)方案。

1.系統(tǒng)地梳理知識

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要條理清晰，雖然每節(jié)課講的都是單獨的知識點，但這些知識點最終是要聯(lián)系在一起的，由點成線，由線成面。但由于小學(xué)生還不會自己進行知識總結(jié)，所以就需要老師來幫助學(xué)生進行知識點的梳理和回憶。首先，老師在回憶知識點時不能只回顧當(dāng)天課堂上講的，而要將有關(guān)的知識不斷地進行重復(fù)。例如，在講圓的面積時，老師要將之前講過的所有求幾何圖形面積的公式都列舉出來進行比較，矩形和平行四邊形在求面積時用底邊乘以高，三角形則要用底邊乘以高再乘以二分之一，老師要重點幫助學(xué)生理解二分之一的關(guān)系，可以讓學(xué)生對三角形和平行四邊形進行拼圖來理解，還要讓學(xué)生自己寫出每個幾何圖形面積公式的推導(dǎo)過程，在講體積時，也要將長方體、圓柱和圓錐都列出來進行比較分析，重點要求學(xué)生理解圓錐體積和圓柱體積三分之一的關(guān)系，還要讓學(xué)生明白從面積到體積的轉(zhuǎn)變過程，必要時，老師可以借助相關(guān)的教學(xué)工具來進行講解?？傊R點的回顧要以理解為主，讓學(xué)生理解每一個知識點的由來以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生只有從根本上理解了這些概念，才能在做題時更加得心應(yīng)手。

2.科學(xué)地展開練習(xí)

學(xué)生在理解透公式概念后，要進行相應(yīng)的拓展練習(xí)，但在此階段，老師一定要避免題海戰(zhàn)術(shù)，課堂時間是有限的，做題給學(xué)生帶來的收益并不是最大的，老師要精心篩選有用的、經(jīng)典的題目對學(xué)生展開針對性的訓(xùn)練。例如，在講時、分、秒的內(nèi)容時，老師可以先給學(xué)生布置基礎(chǔ)練習(xí)題，再進行拓展練習(xí)，基礎(chǔ)題主要包括時、分、秒之間的換算以及加減運算，做拓展題時可以重點考查時間的疊加，例如，一個人唱一首歌要五分鐘，十個人合唱這首歌需要多長時間？還可以舉一反三地練習(xí)同樣的題目，例如：一只小貓吃一條魚三分鐘，五只小貓每只吃五條魚要多長時間？小明要泡茶，燒水五分鐘，洗茶壺兩分鐘，泡茶葉三分鐘，一共要花多長時間？這道題中小明在燒水過程中就可以把茶壺洗了，因此不能單純地把全部時間加起來。這類題型不需要學(xué)生們大量練習(xí)，重在掌握方法。

3.分層進行講解

一個班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力一般都參差不齊，在講課過程中，一般學(xué)習(xí)好的學(xué)生覺得沒什么難度，這樣上一節(jié)課確實會浪費他們大量的時間，而學(xué)習(xí)相對差的學(xué)生可能會跟不上進度，但老師又不能把進度放得太慢，但在上復(fù)習(xí)課時，老師可以進行分層教學(xué)，給能力較強的學(xué)生準(zhǔn)備一些有難度的拓展題，先讓其進行自我思考，例如在學(xué)習(xí)方程時，老師可以準(zhǔn)備一些復(fù)雜的解方程的題目或者是應(yīng)用題，讓學(xué)生學(xué)會用方程解決一些復(fù)雜的現(xiàn)實問題。與此同時，老師可以對能力較差的同學(xué)進行輔導(dǎo)，這部分同學(xué)應(yīng)該減少他們的做題量，重點鞏固他們的基礎(chǔ)知識，對于一些抽象的概念，如幾何圖形的面積體積計算、分數(shù)的概念等，老師要耐心講解，一定要保證他們對于基礎(chǔ)知識的理解。

4.自主地總結(jié)反思

課堂上不能只有老師一個人努力，學(xué)生們也要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)任。在完成復(fù)習(xí)和練習(xí)的工作后，學(xué)生們要自己進行反思和總結(jié)，主要分為兩部分，一部分是對重點、疑難點的反思和整理，另一部分是對自己一整天學(xué)習(xí)的反思。首先，學(xué)生們應(yīng)該準(zhǔn)備糾錯本，把不會的知識點及時記下來，老師講解后，自己在后面補充上相應(yīng)的內(nèi)容，平時練習(xí)時的錯題也要記下來并進行糾錯，用彩筆寫出出錯的某一點，以方便回顧，學(xué)生在課堂快結(jié)束時可以查看自己的糾錯本進行回顧或補充。另外，學(xué)生們要總結(jié)自己一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)到了什么，還有什么地方不會或不熟悉，自己要總結(jié)出來，方便以后回顧。

綜上所述，老師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)時，要目標(biāo)明確，一切以學(xué)生的理解和能力提高為主，拒絕做表面功和無用功，老師要適當(dāng)增加課堂的靈活度，允許學(xué)生互相交流探討，老師也要靈活地進行教學(xué)，因材施教，做到對每一個學(xué)生都負責(zé)任，讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得。

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