肖安偉

摘 要：在素質(zhì)教育的不斷推行下，小學(xué)班級管理工作中的德育教育也受到了越來越多的關(guān)注?；诖?，在當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展與壯大中，教師應(yīng)積極意識到學(xué)生在年齡增長的過程中，思維模式與認(rèn)知能力的改變。將班級的管理模式與德育教育相結(jié)合，摒棄傳統(tǒng)的班級管理方式理念，采用積極創(chuàng)新的教學(xué)模式，做到以人為本，合理注重學(xué)生德育教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級管理 德育教育 小學(xué) 策略

隨著我國教育體系的不斷進(jìn)步，小學(xué)教育也成了社會(huì)各界所關(guān)注的重點(diǎn)。而在科學(xué)教育理念進(jìn)一步強(qiáng)化的同時(shí)，教育界也逐漸意識到了合理實(shí)施小學(xué)教學(xué)的基本目的已不單單是培養(yǎng)學(xué)生的基本知識掌握量及學(xué)習(xí)能力，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)與內(nèi)涵。在當(dāng)前教學(xué)的大環(huán)境中，教師過分要求學(xué)生思維能力的發(fā)展會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理健康出現(xiàn)狀況。為了全面保證學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)教師需將德育教育滲透到日常的班級工作中，從多個(gè)角度出發(fā)，合理培養(yǎng)學(xué)生的基本道德觀念與是非觀念。

一、德育教育在班級管理中的作用

首先，德育教育可以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流;我國一直以來都明確地指出了在教育的過程中，應(yīng)將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，合理強(qiáng)化德育思想在教學(xué)過程中的融入，真正做到以人為本，從本質(zhì)上提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。德育教育也要將德育作為教育的中心內(nèi)容，以德育為主體合理實(shí)施各種教育活動(dòng)，從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)涵養(yǎng)。

其次，德育教育可以順應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求;在我國新課改的作用下，教育體系已經(jīng)得到了進(jìn)一步的深化，班級的基本管理目標(biāo)也出現(xiàn)了根本上的改變，從傳統(tǒng)的被動(dòng)管理模式轉(zhuǎn)換到了主動(dòng)協(xié)作模式，將品德素質(zhì)的培養(yǎng)放置于班級管理的核心地位上。而德育教育是要求以學(xué)生的素質(zhì)為本體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以德智體美勞全面發(fā)展為主要?jiǎng)酉颍瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位加以肯定。為此在德育教育下的班級管理可以真正地實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的基本素質(zhì)，有效提高班級的管理能力，降低管理工作在實(shí)施過程中的難度。

最后，德育教育可以順應(yīng)教育目標(biāo)的基本需求;在班級的管理過程中，教師是班級的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的榜樣及代表。教師工作能力的好壞及教學(xué)方式的優(yōu)良都在很大程度上影響了學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀，新時(shí)代下的班主任與傳統(tǒng)理念中的班主任也存在著很大的區(qū)別。為此在這一背景下，德育教育就必須引起重視。

二、德育教育在班級管理中存在的問題

（一）對于德育教育沒有引起足夠的重視

在日常的教育工作中，教師相較于德育教育更重視智育教育，這是因?yàn)樵谏鐣?huì)大環(huán)境中，學(xué)習(xí)成績的好壞直接影響著學(xué)生之后的日常生活。雖然在近幾年來，我國相關(guān)政府與領(lǐng)導(dǎo)人一直倡導(dǎo)“優(yōu)先育德，德才兼?zhèn)洹钡慕逃蟛呗裕欢谜{(diào)查可以得知，不少學(xué)校及教師對于德育教育的重視度依舊不高，同時(shí)也沒有將德育教育工作的開展布置下去，這樣錯(cuò)誤的做法大大地影響了學(xué)生身心健康，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都起到了很大的負(fù)面作用。

（二）對于德育教育工作未能合理規(guī)劃

有不少學(xué)校雖然也積極響應(yīng)了國家的相關(guān)要求，將德育教育工作合理進(jìn)行布置，但是對于德育教育的開展沒有制定出比較完善的計(jì)劃，因此也就缺乏較為系統(tǒng)的教學(xué)布置。

（三）教育的過程太過形式化

教育的主體一直以來都是學(xué)生，然而大部分教師都未能讓學(xué)生對德育教育起到足夠多的重視。反而是對一些形式化東西重點(diǎn)關(guān)注。雖然舉辦德育主題活動(dòng)是一件好事，同時(shí)也比較有利于德育教育的開展和進(jìn)行。但是學(xué)校的重點(diǎn)往往是放在形式化的活動(dòng)上面，沒有對活動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行重視。這種情況不但浪費(fèi)了活動(dòng)帶來的成果，也破壞了德育教育的實(shí)際目的。

三、德育教育在班級管理中的應(yīng)用

（一）建立高尚品格與真摯情感，為學(xué)生打下德育基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生對于教師的信任是非常強(qiáng)烈的，因此教師在他們的眼中也是進(jìn)取精神的代表。教師的人格是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，并且也是教育工作開始的基礎(chǔ)。教師的一言一行也對學(xué)生有著非常直接、具體且深刻的影響。知高為范、德高為師就是對教師職業(yè)的合理表述。為此育人必先育己，教師要在班級的管理工作中合理地融入德育教育，為學(xué)生的成長打下良好的基礎(chǔ)。

（二）注重品德教育工作，利用各種途徑幫助學(xué)生構(gòu)建品德教育

加強(qiáng)班級管理中的德育教育工作，可以有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)。為此教師可以利用主題班會(huì)的方式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)德育知識。從養(yǎng)成教育入手，強(qiáng)化日常生活中的良好行為習(xí)慣訓(xùn)練，加強(qiáng)小學(xué)生的國情教育，法制教育和紀(jì)律教育，進(jìn)行充分的人生觀、道德觀與價(jià)值觀建立。例如我校各年級經(jīng)常進(jìn)行德育教育主題班會(huì)活動(dòng)，教師也積極同學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助他們掌握良好的德育知識，同時(shí)對于班級內(nèi)的相關(guān)物品，教師也要積極督促學(xué)生進(jìn)行保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生不空閑，要么學(xué)習(xí)、要么鍛煉、要么找事做。將德育知識融入學(xué)生的思想中去，為建立良好的道德素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

為了進(jìn)一步確保小學(xué)德育教育工作的合理開展，教師要積極利用學(xué)習(xí)不斷提升自身的綜合道德素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長樹立良好的榜樣;教師也要投身于德育教育工作內(nèi)容與方式的創(chuàng)新，用最先進(jìn)的教學(xué)手段幫助學(xué)生成功領(lǐng)悟到德育教育的宗旨，創(chuàng)造出良好的教育環(huán)境，提升德育整體工作的影響，全方位地促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高，為日后的工作及學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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