陳建新

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) ? 小學(xué)數(shù)學(xué) ? 應(yīng)用對(duì)策

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革和深入的背景下，教育事業(yè)也在進(jìn)行著相對(duì)應(yīng)的改革和創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在日常教學(xué)過程中，不能夠在使用傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，而是要積極響應(yīng)新課程理念的標(biāo)準(zhǔn)要求，適當(dāng)利用一些先進(jìn)的教學(xué)方法。這樣不僅有利于促使小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣可以得到有效激發(fā)，而且還能夠促使學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過程中的效率有所提升。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的學(xué)科之一，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性和復(fù)雜性，所以在教學(xué)過程中，如果一直利用“灌輸式”的教學(xué)模式，不僅會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平一直無法得到有效提升。因此，可以將信息化教學(xué)方式合理的應(yīng)用其中，不僅有利于緩解現(xiàn)存的各種問題，而且還可以促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。

一、信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然有很多教師還仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，但是也有部分教師逐漸意識(shí)到信息化教學(xué)的重要性。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具體開展過程中，很多教師都會(huì)在課堂教學(xué)過程中，將信息化教學(xué)理念與各個(gè)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。但是與應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)理念在具體應(yīng)用過程中的效果并不是很理想。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因之一就是，很多教師在利用信息化教學(xué)的時(shí)候，過于依賴一些電教設(shè)備。在教學(xué)過程中，如果只是一味的依賴這些現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)備，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)“疲勞”的心理，而且還無法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。甚至有些時(shí)候，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也要比利用PPT的效果要好。由于小學(xué)生的特殊性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師的多媒體課件制作過于形式化，很難吸引小學(xué)生的注意力，這樣反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的具體開展過程中，有一節(jié)的內(nèi)容是圍繞著時(shí)間問題進(jìn)行計(jì)算分析[1]。在教學(xué)時(shí)在，如果數(shù)學(xué)課是從上午九點(diǎn)半的時(shí)候開始，那么在40分鐘之后，下課的時(shí)間是幾點(diǎn)。在針對(duì)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師在利用幻燈片進(jìn)行講解的時(shí)候，并沒有將時(shí)鐘圖片進(jìn)行合理利用，這樣幾點(diǎn)幾分的問題對(duì)學(xué)生而言，仍然非常抽象。而教師在這種背景下，利用幻燈片持續(xù)講解，在講解過程中，教師讓學(xué)生們了解到一個(gè)小時(shí)是60分鐘的概念，而九點(diǎn)半就是還差30分鐘才夠一個(gè)小時(shí)。與此同時(shí)，教師還要告訴學(xué)生們30分鐘和40分鐘之間相隔了10分鐘，在經(jīng)過一系列的講解之后，最終得出下課時(shí)間是10點(diǎn)10分。這種繁瑣的講解方式，并沒有將信息化教學(xué)模式的作用和優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，反而會(huì)給學(xué)生們的思維造成嚴(yán)重的混亂影響。如果是在這種形勢(shì)下利用信息化教學(xué)，那么還不如使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）利用信息化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)幾何圖形的形象化

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中很難保持高度的注意力，同時(shí)還會(huì)在很多章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中遇到難題。如果學(xué)生們的難題越來越多，并且一直無法得到有效的解決，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生們逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。特別是在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響下，很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，一般都是利用黑板、教學(xué)模具來開展教學(xué)。這樣不僅很難提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知一直停留在“刻板”的印象中。在這種背景下，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變，可以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)理念和模式的合理利用，將信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，吸引學(xué)生們的注意力[2]。在信息化教學(xué)過程中，教師可以與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，將各種不同類型的教學(xué)信息全部都制作成各種不同的表現(xiàn)方式，比如可以利用文字、視頻或者是動(dòng)畫，這樣不僅有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提高教學(xué)效果。

比如，在《圓的面積》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)信息技術(shù)在其中的合理利用，通過課件將圓分割成兩個(gè)半圓的整個(gè)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的演示。在演示過程中，還要把每一個(gè)半圓都劃分成為相等的份數(shù)。通過這種演示方式，不僅能夠?qū)⑦@些抽象知識(shí)以一種生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來，而且還能夠?qū)⑦@些知識(shí)的形象化特征充分發(fā)揮出來。與此同時(shí)，教師可以在展示過程中，讓學(xué)生們可以認(rèn)識(shí)到原本的圖形與拼接的圖形具有相似之處，而圓的面積在其中并沒有任何的變化。通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們逐漸意識(shí)到圓的面積可以通過對(duì)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算來逐漸演變。這樣不僅能夠吸引學(xué)生們的注意力，而且還能夠讓學(xué)生們積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生們的思維也可以得到激發(fā)。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們大膽提出自己的問題。比如在針對(duì)圓的面積進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，有部分學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算公式提出疑問[3]。在針對(duì)這些問題進(jìn)行解答的時(shí)候，教師可以通過對(duì)課件的利用，將這些問題以一種動(dòng)態(tài)的方式展示出來。這樣不僅有利于加深學(xué)生們的印象，而且還能夠幫助學(xué)生們重新對(duì)圓面積的推導(dǎo)過程進(jìn)行更加深刻的理解。但是在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要注意的一點(diǎn)就是不能夠過分依賴課件，特別是在學(xué)生思考問題的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生們自主思考，并不能夠利用課件替代學(xué)生們的思考。這樣不僅能夠幫助學(xué)生們對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)概念有更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且還能夠起到良好的知識(shí)鞏固效果。

（二）信息化教學(xué)有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的具體開展過程中，如果學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，那么勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。同時(shí)，由于小學(xué)生的特殊性，很難在課堂上保持長(zhǎng)時(shí)間的集中，所以教師在教學(xué)時(shí)，可以將信息化教學(xué)手段合理的應(yīng)用其中，這樣有利于保證學(xué)生們可以長(zhǎng)時(shí)間保持高度的集中注意力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要意識(shí)到信息化的教學(xué)手段只是起到輔助教學(xué)的效果，切忌不能夠養(yǎng)成過分依賴信息化教學(xué)的習(xí)慣。多媒體課件在具體展示過程中，其根本目的是為了將一些復(fù)雜難懂、抽象的知識(shí)點(diǎn)以一種簡(jiǎn)單、客觀、形象的方式傳輸給學(xué)生，這樣有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和單一性，讓學(xué)生們可以更容易接受這些復(fù)雜知識(shí)[4]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅能夠促使學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率可以得到有效提升，而且還能夠提高學(xué)生們?cè)卺槍?duì)問題進(jìn)行觀察、處理和解決時(shí)的能力。

比如，在《平移與旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容講解過程中，如果只是單純利用書本中的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生們很難對(duì)這一抽象的概念有所認(rèn)識(shí)和了解。所以在教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體課件，將一些生動(dòng)形象的例子引入其中，最好選擇一些學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的例子。比如，可以通過多媒體將電風(fēng)扇等一些家用電器的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)展示出來，這樣能夠讓學(xué)生們對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的概念有初步的認(rèn)識(shí)和了解。由于這些例子都是人們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的物品，所以學(xué)生們理解起來也比較簡(jiǎn)單。在這一基礎(chǔ)上，教師可以加深一些難度，將“森林里比較常見的一些小動(dòng)物”引入到課程教學(xué)中。對(duì)于小學(xué)生而言，這些例子不僅與自己的日常生活緊密相連，而且還能夠激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體的利用，將這些例子全部都演示出來，這樣不僅能夠讓學(xué)生們可以更直觀的對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)這一概念有所認(rèn)識(shí)和了解，而且還能夠促使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到強(qiáng)化，這樣才能夠更好的開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施過程中，為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，可以將信息化教學(xué)模式合理的應(yīng)用其中。通過多媒體課件的制作和利用，可以將一些復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為生動(dòng)形象的內(nèi)容，這樣不僅方便學(xué)生們的理解，而且還能夠吸引學(xué)生們的注意力。在保證提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳東.淺析信息化條件下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)方式的變革[J].學(xué)周刊，2019，（11）：138.

[2]魏悅川，韓益亮.計(jì)算機(jī)密碼學(xué)課程的混合式、參與式教學(xué)研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2019，（03）：27-29.

[3]姚佳佳，李艷，金松濤，等.信息技術(shù)融入課堂的教師教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[J].中國(guó)電化教育，2019，（03）：37-47+80.

[4]管玨琪，陳渠，樓一丹，等.智慧教室環(huán)境下的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析[J].電化教育研究，2019，（03）：75-82.

（作者單位：山東省濟(jì)寧市市魚臺(tái)縣清河鎮(zhèn)蔡王小學(xué)）