鄒士莉

教師要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生做好引導(dǎo)工作，為他們指引正確明亮的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法之路，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生各方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)表達(dá)技巧的提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師要掌握有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法和策略，提高自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)選擇合適的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材，并利用日常積累的學(xué)習(xí)元素進(jìn)行創(chuàng)新和提高。

一、注重語(yǔ)文課堂理念，豐富兒童文學(xué)的內(nèi)容

由于少年兒童的自身學(xué)習(xí)和理解能力有高有低，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太多的挫折和挑戰(zhàn)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主人，從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為今后的知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。而且，“得法于課內(nèi)，得益于課堂”，這句話是有根據(jù)的，只有引入符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課堂內(nèi)容，才能滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，許多經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，比如《笑貓日記》《假如生活欺騙了你》《冰心選集》等，其中含有許多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的內(nèi)容，能擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知世界，提高學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生從小接觸的環(huán)境不同，語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也不同，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法自然也會(huì)有差異，教師如果采取傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至阻礙課堂進(jìn)步，讓學(xué)生厭倦語(yǔ)文課堂。而兒童文學(xué)的教學(xué)形式，符合當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)，含有豐富多彩的題材，教師要引入有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)展活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用好當(dāng)前的兒童文學(xué)教學(xué)素材和資料，降低學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力，從一個(gè)較高的層面上提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感覺(jué)。

二、豐富課堂融合技巧，擴(kuò)展兒童文學(xué)的力度

如果沒(méi)有新穎的教學(xué)題材，再?gòu)?qiáng)大的語(yǔ)文課堂教學(xué)效率也會(huì)大打折扣。因此教師要站在小學(xué)生的立場(chǎng)，利用文學(xué)視角，引入全新的題材和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈感，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在課外活動(dòng)中展現(xiàn)積極性和樂(lè)觀性，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交往能力，吸引學(xué)生的注意力。此外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生，積累日常的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)好語(yǔ)文的前提下，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)造出頗具“時(shí)代性”“技術(shù)性”的兒童文學(xué)藝術(shù)課堂，提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的思考和理解空間。

而且，融合兒童文學(xué)的語(yǔ)文課堂，涵蓋的教學(xué)內(nèi)容形式千變?nèi)f化，多種多樣，可以有效幫助教師提高授課效率，制定合理有效的課堂策略，包括語(yǔ)言、表達(dá)、距離、空間等，都能隨著時(shí)代的變化幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷討論和交流，充分發(fā)揮語(yǔ)文課外活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和兒童文學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，自由思考，認(rèn)真總結(jié)，有“主干思想”和“中心意識(shí)”，讓融合兒童文學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文課堂隨時(shí)隨地都能呈現(xiàn)出一種輕松和開放的狀態(tài)。

三、完善課堂教學(xué)模式，提高兒童文學(xué)的意識(shí)

兒童文學(xué)含有許多藝術(shù)內(nèi)容，能幫助教師采用輕松的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生的大腦在學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中呈放松狀態(tài)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)跟著教師的課堂教學(xué)步驟，整理學(xué)習(xí)筆記，不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧和語(yǔ)言用詞規(guī)律，愉悅學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

另一方面，教師要重視生活素材和當(dāng)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材的銜接和整合，通過(guò)引入讓學(xué)生明白，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)離不開生活中的正確方向，必須讓學(xué)生了解語(yǔ)文的重要性和聯(lián)系生活實(shí)際，充分理解“縱然讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，倘若心中沒(méi)有學(xué)習(xí)思路，就不能有效提高學(xué)習(xí)效率”這句話。對(duì)于一些兒童故事，比如《皇帝的新裝》《小王子》《格林童話》等，都是經(jīng)典的童話故事，教師要做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀和學(xué)習(xí)，并摘抄優(yōu)美的句子，方便以后的復(fù)習(xí)和鞏固。

小學(xué)語(yǔ)文是一門富有活力的科目，教師要通過(guò)不斷創(chuàng)新和研究，制定出有效的教學(xué)策略，把生活中的真實(shí)情感和當(dāng)代的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想融入到課堂中，真正發(fā)揮兒童文學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在自主學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高和發(fā)展自己多方面的能力。

作者單位 ?江蘇省濱海縣八灘鎮(zhèn)中心小學(xué)