摘要：高校音樂(lè)教學(xué)培育學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)普遍存在學(xué)生定位失當(dāng)和教學(xué)形式單一等問(wèn)題。因此，新時(shí)期高校音樂(lè)教學(xué)首先需要豐富課堂教學(xué)形式以激發(fā)學(xué)生興趣熱情，同時(shí)拓展教學(xué)時(shí)空以夯實(shí)音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)，以及分組合作式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主感受與體驗(yàn)的意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：高校;音樂(lè)教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);培育

核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于“核心”二字，不僅是從學(xué)生個(gè)體角度應(yīng)當(dāng)具備且對(duì)其終身發(fā)展具有高度適應(yīng)性的素養(yǎng)，而且是符合社會(huì)整體發(fā)展共同要求的人性品格與素質(zhì)。這不是普通、泛化的能力，而是有更高階段性和水平的素質(zhì)、能力、知識(shí)及態(tài)度。表現(xiàn)在音樂(lè)核心素養(yǎng)方面就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)審美鑒賞的意識(shí)和能力。

一、高校音樂(lè)教學(xué)培育學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）學(xué)生定位失當(dāng)

雖然音樂(lè)核心素養(yǎng)培育早已是高校德育和美育強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，然而實(shí)踐過(guò)程中，音樂(lè)課堂最常見(jiàn)的依然是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”模式。當(dāng)學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講的客體狀態(tài)時(shí)，作為學(xué)習(xí)主體的定位不在，面對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)也必然無(wú)法發(fā)揮出學(xué)習(xí)主體應(yīng)有的參與感和投入感。從這一點(diǎn)講，學(xué)生定位失當(dāng)是最具典型性的問(wèn)題，也是高校音樂(lè)教學(xué)培育學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)最突出的不足之處。

（二）教學(xué)形式單一

除了對(duì)學(xué)生定位的失當(dāng)，長(zhǎng)期以來(lái)，高校音樂(lè)課堂教學(xué)形式單一也是最難突破的瓶頸。比如恪守教材按部就班地視唱練耳，或是就音樂(lè)鑒賞教材逐一開(kāi)展背景介紹和音樂(lè)知識(shí)講解等。

單一刻板的教學(xué)形式不僅會(huì)加速學(xué)生審美疲勞問(wèn)題的產(chǎn)生，而且會(huì)對(duì)一些學(xué)生產(chǎn)生不良暗示，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂形成教條化、形式化的成見(jiàn)和偏見(jiàn)。這其實(shí)是高校豐富音樂(lè)教學(xué)資源極大的浪費(fèi)，也是阻礙學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培育的重要原因所在。

二、高校音樂(lè)教學(xué)培育學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的優(yōu)化路徑

（一）豐富課堂教學(xué)形式以激發(fā)學(xué)生興趣熱情

興趣是最好的教師。這對(duì)音樂(lè)教學(xué)同樣適用。高校音樂(lè)教學(xué)培育學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)首先需要激發(fā)學(xué)生興趣，而這就需要不斷豐富課堂教學(xué)形式。

信息時(shí)代環(huán)境下，技術(shù)已經(jīng)給予教育前所未有的創(chuàng)新條件。包括多媒體輔助手段在內(nèi)，高校音樂(lè)課堂可以嘗試更加多元的教學(xué)方法和路徑。

比如影視素材教學(xué)。國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀影視作品中其實(shí)存在大量與音樂(lè)藝術(shù)教育相關(guān)的主題，例如《國(guó)歌》、《百鳥(niǎo)朝鳳》《音樂(lè)之聲》《黑暗中的舞者》《海上鋼琴師》等。以及眾多優(yōu)秀國(guó)內(nèi)外影視劇主題曲也是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)和鑒賞的良好素材。

借助影視素材開(kāi)展教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于其故事性有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)形式的單一與刻板，通過(guò)故事內(nèi)容和劇情的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生投入音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（二）拓展教學(xué)時(shí)空以夯實(shí)音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)

音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)屬性決定了其必須經(jīng)由足夠時(shí)間積淀才能實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。而這個(gè)過(guò)程無(wú)法在短短數(shù)十分鐘課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。因此，拓展教學(xué)時(shí)空以夯實(shí)音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)至關(guān)重要。

音樂(lè)課堂之外的課余時(shí)間是高校音樂(lè)教學(xué)培育學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)不容忽視的主場(chǎng)之一。比如音樂(lè)會(huì)。即便是流行音樂(lè)會(huì)也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏、韻律的感知能力。在有條件的情況下，學(xué)校不妨嘗試團(tuán)購(gòu)方式組織學(xué)生參與音樂(lè)會(huì)，或借助高校自身?xiàng)l件與社會(huì)音樂(lè)團(tuán)體合作開(kāi)展校內(nèi)音樂(lè)會(huì)。

聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)不僅有助于改變學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的刻板印象，而且親臨現(xiàn)場(chǎng)也有利于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)美的感知與體驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生鞏固音樂(lè)核心素養(yǎng)極為有益。

（三）分組合作式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主感受與體驗(yàn)的意識(shí)和能力

音樂(lè)學(xué)習(xí)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，必須經(jīng)由學(xué)生親身投入才能逐步形成感性認(rèn)知。這就需要音樂(lè)教學(xué)突出學(xué)生主體定位優(yōu)化教學(xué)形式。比如采取分組合作式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主感受與體驗(yàn)的意識(shí)和能力。

分組合作有助于學(xué)生在更加輕松的氛圍中緩解音樂(lè)學(xué)習(xí)的緊張感，比如在小組內(nèi)部組織合唱與獨(dú)唱。這種累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程才是逐步形成音樂(lè)素養(yǎng)的途徑，也是學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)審美鑒賞意識(shí)與能力的過(guò)程。

三、結(jié)束語(yǔ)

在德智體美勞的素質(zhì)教育戰(zhàn)略框架下，藝術(shù)教育是德育與美育最重要也最直接的渠道和途徑。而音樂(lè)作為藝術(shù)教育的典型代表無(wú)疑具有顯而易見(jiàn)的道德教育、人格培養(yǎng)和思想引導(dǎo)的重要作用。而音樂(lè)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成則是美育和德育從理論到實(shí)踐的路徑與過(guò)程。因此，高校音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)過(guò)程中不僅需要以激發(fā)興趣為先導(dǎo)，而且需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)不斷豐富教學(xué)形式和內(nèi)容。只有將學(xué)生充分置于音樂(lè)教學(xué)的主體地位，突出學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)美的感知能力引導(dǎo)，高校音樂(lè)教學(xué)才能探索一條個(gè)性化、人本化的創(chuàng)新發(fā)展道路。這不僅是高校音樂(lè)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的重要方法，也是基于學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)培育創(chuàng)新高校素質(zhì)教育改革途徑的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：胡利娟（1985.7-），女，漢族，河南鄭州人，本科，河南廣播電視大學(xué)，主要研究方向?yàn)橐魳?lè)教育。