摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，美術(shù)專(zhuān)業(yè)也受到了越來(lái)越多學(xué)生的青睞，近年來(lái)報(bào)考美術(shù)院校和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)大幅度增加。作為一門(mén)最能讓學(xué)生直觀感受美和藝術(shù)的課程，繪畫(huà)基礎(chǔ)是美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必備技能，要求學(xué)生必須掌握扎實(shí)的繪畫(huà)基礎(chǔ)。近年來(lái)，高校對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)不斷進(jìn)行深入研究，來(lái)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，已取得了一定的成效，但目前教學(xué)中仍然存在一定的問(wèn)題，間接影響了高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。本文從繪畫(huà)基礎(chǔ)的重點(diǎn)入手，對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中的不足提出可行的方法。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué);美術(shù)專(zhuān)業(yè);繪畫(huà)基礎(chǔ)

繪畫(huà)基礎(chǔ)是影響學(xué)生能否取得專(zhuān)業(yè)成就的重要因素，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要位置。繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)受到的重視程度不斷提高，但由于受到高校等級(jí)、教學(xué)模式、師資團(tuán)隊(duì)等因素的制約，各高校的教學(xué)水平存在較大差異。因此，繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)不能一蹴而就，需要從實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生角度著手，在提高學(xué)生繪畫(huà)能力的同時(shí)提高高校的教學(xué)水平。

一、繪畫(huà)基礎(chǔ)的內(nèi)容

在美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，繪畫(huà)基礎(chǔ)的重要性不言而喻。在部分學(xué)生和教師的觀念里，繪畫(huà)基礎(chǔ)指的便是素描，但其實(shí)素描只是繪畫(huà)的一部分，和其他科目共同構(gòu)成繪畫(huà)基礎(chǔ)。其基礎(chǔ)科目包括素描基礎(chǔ)理論、色彩基礎(chǔ)理論、速寫(xiě)、透視、刻畫(huà)能力等，其中素描基礎(chǔ)和色彩基礎(chǔ)是繪畫(huà)基礎(chǔ)主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、高校繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的不足

（一）高校教學(xué)理念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，好奇心和探索欲受到束縛，創(chuàng)新意識(shí)落后。教師在教學(xué)中對(duì)繪畫(huà)技巧過(guò)分重視，忽略了對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，有悖于人才培養(yǎng)的要求。經(jīng)驗(yàn)主義的教學(xué)模式根深蒂固，在專(zhuān)業(yè)課堂中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏理論支撐，只根據(jù)過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)的審美來(lái)指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)，沒(méi)有強(qiáng)大的說(shuō)服力，無(wú)法使學(xué)生真正了解繪畫(huà)的原理，對(duì)作品沒(méi)有形成自我的理解。通過(guò)單純的臨摹，學(xué)生雖然具有了一定的繪畫(huà)功底，但以長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)看，嚴(yán)重制約了學(xué)生自身的發(fā)展。

（二）高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量失衡

隨著高等教育普及的力度不斷加大，高校的招生規(guī)模逐年增大，這使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)難以達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。報(bào)考美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的培養(yǎng)，只有高中三年的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，沒(méi)有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，更多是為了應(yīng)付高考而采取的速成訓(xùn)練，美術(shù)素質(zhì)不高，繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱。生源質(zhì)量的問(wèn)題會(huì)直接或間接影響到高校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（三）枯燥的教學(xué)模式

美術(shù)課程需要學(xué)習(xí)大量的理論基礎(chǔ)，需要學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)的熱情和耐心，激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。但是在高校美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生整體熱情度不高，一方面來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生選擇報(bào)考美術(shù)專(zhuān)業(yè)并不是發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)，而是為了應(yīng)付高考，能順利進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，為以后進(jìn)入社會(huì)做打算;另一方面，受教學(xué)模式的影響，課堂氛圍壓抑乏味無(wú)聊，很容易造成學(xué)生的反感，喪失學(xué)習(xí)興趣。

三、針對(duì)上述問(wèn)題可采取的改進(jìn)意見(jiàn)

（一）改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適用于倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，提高教學(xué)質(zhì)量的根本是要改變當(dāng)前的教育模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生作為接受者，只需要將教師教授的知識(shí)理解掌握就可以，久而久之，便會(huì)使學(xué)生思維固化，沒(méi)有足夠的思考、創(chuàng)新能力，過(guò)度依賴(lài)教師，對(duì)學(xué)生而言，弊大于利。因此，高校和教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，將教師和學(xué)生的角色互換，教師作為引導(dǎo)者，要將課堂交還給學(xué)生，保證學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)有效方式，引發(fā)學(xué)生思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）以人為本

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都會(huì)有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和特點(diǎn)，由于生長(zhǎng)環(huán)境和性格不同，學(xué)生之間也會(huì)存在差異，教師教尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。教師的職責(zé)在于正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生向更深層次發(fā)展，因此，教師要深入了解學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度制定教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生都能融入學(xué)習(xí)隊(duì)伍。

（三）提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)除了需要有扎實(shí)的繪畫(huà)能力，還要有一定的文學(xué)素養(yǎng)。高校在設(shè)置美術(shù)課程時(shí)要注意美術(shù)史這一課程的安排，很多教師認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)史沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義，只要求學(xué)生了解歷史上的名家作品，而不能對(duì)藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)藝術(shù)規(guī)律。在美術(shù)作品欣賞課程中，教師重點(diǎn)把握出現(xiàn)偏差，對(duì)名家作品講解一語(yǔ)帶過(guò)，反而對(duì)畫(huà)家的私人經(jīng)歷品頭論足，把美術(shù)史變成了畫(huà)家流派間的野史趣聞的消遣。

四、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育的發(fā)展對(duì)高校美術(shù)教育提出了新的要求，是美術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一大機(jī)遇，繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重中之重，高校和教師要從本校的實(shí)際情況出發(fā)，正視美術(shù)教育中存在的問(wèn)題并采取相應(yīng)策略，打造專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化資源配置，幫助學(xué)生快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任磊.如何創(chuàng)新高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)課程教學(xué)模式[J].農(nóng)家參謀，2019（23）：281.

作者簡(jiǎn)介：張乃迪，四川宜賓學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院。