方麗

摘 要：語(yǔ)文教輔圖書(shū)的編輯加工與一般圖書(shū)的編輯加工有很大區(qū)別，具有自己的獨(dú)特性。語(yǔ)文教輔圖書(shū)編輯加工的過(guò)程中面臨的很多問(wèn)題具有普遍性和代表性。處理好這些問(wèn)題，教輔圖書(shū)質(zhì)量也就有了保障。本文以語(yǔ)文教輔的編輯為例，從初審時(shí)對(duì)稿件進(jìn)行全面把握、編輯時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)加工、書(shū)稿排版后編輯要做的工作三個(gè)方面，論述了如何保障語(yǔ)文教輔圖書(shū)質(zhì)量，并建議教輔編輯慎重對(duì)待每一階段的工作，精益求精，使教輔圖書(shū)的質(zhì)量得到切實(shí)的保障，給學(xué)生提供優(yōu)秀的教輔圖書(shū)。

關(guān)鍵詞：教輔圖書(shū)質(zhì)量 獨(dú)特 語(yǔ)文教輔 精細(xì)加工

近年來(lái)，新聞出版管理部門進(jìn)一步加強(qiáng)圖書(shū)質(zhì)量檢查，多次開(kāi)展質(zhì)量管理專項(xiàng)工作，中小學(xué)教輔圖書(shū)由于使用者的特殊性，更是重點(diǎn)檢查對(duì)象。因此每個(gè)教輔編輯都肩負(fù)不斷提高教輔圖書(shū)質(zhì)量的重任。教輔圖書(shū)的編輯加工與一般圖書(shū)的編輯加工有很大區(qū)別，具有自己的獨(dú)特性。筆者從事教輔圖書(shū)編輯工作多年，在編輯語(yǔ)文教輔圖書(shū)的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題大多具有普遍性和代表性。處理好這些問(wèn)題，教輔圖書(shū)質(zhì)量也就有了保障。筆者將各個(gè)環(huán)節(jié)的處理經(jīng)驗(yàn)加以整理，供同行參考，以促進(jìn)教輔圖書(shū)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

一、初審時(shí)，對(duì)稿件進(jìn)行全面把握

作為語(yǔ)文教輔編輯，剛拿到稿件時(shí)，不能立即審讀，應(yīng)從以下四個(gè)方面檢查稿件，以對(duì)稿件進(jìn)行全面把握。

1.檢查書(shū)稿是否齊全

拿到稿件后，編輯首先要檢查稿件是否齊全，如是否有目錄，是否有答案，每課或單元頁(yè)碼是否夠。其次，檢查稿件是否符合編寫(xiě)要求，比如編寫(xiě)要求中作特別要求的，稿件中是否體現(xiàn)。再次，檢查稿件的章節(jié)內(nèi)容是否與所提供課本一致。如果出現(xiàn)上述問(wèn)題，就要退給作者修改。

2.審核稿件是否有政治問(wèn)題

政治性錯(cuò)誤是所有出版物都應(yīng)避免出現(xiàn)的。教輔的讀者是青少年學(xué)生，教輔編輯更應(yīng)謹(jǐn)慎，避免出現(xiàn)政治性錯(cuò)誤?；蛟S有人認(rèn)為，語(yǔ)文教輔都是一些練習(xí)題，內(nèi)容中不會(huì)出現(xiàn)政治性問(wèn)題。實(shí)際上，語(yǔ)文教輔中的政治性問(wèn)題比較常見(jiàn)。如提到我國(guó)的香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)和臺(tái)灣地區(qū)，就要注意這些地區(qū)不能與國(guó)家相提并論;有歷史人物介紹的，應(yīng)注意是否應(yīng)介紹為民族英雄;有地圖的，要注意不能錯(cuò)畫(huà)漏畫(huà)，屬于我國(guó)的南海諸島和臺(tái)灣、釣魚(yú)島、赤尾嶼不能漏掉;對(duì)宗教問(wèn)題，也要注意措辭，不可大意。

3.審核稿件是否貼合教材

教輔圖書(shū)區(qū)別于一般圖書(shū)的重要特點(diǎn)是必須嚴(yán)格配套教材，無(wú)論同步練習(xí)、單元檢測(cè)，還是專項(xiàng)訓(xùn)練、配套試卷，都要以教材為中心，圍繞教材來(lái)拓展或延伸。如果教輔內(nèi)容超出教材范圍或沒(méi)有和教材同步，造成“超綱”或知識(shí)點(diǎn)覆蓋不全面，都是內(nèi)容不合格的產(chǎn)品。

4.查看題型是否單一

有些作者發(fā)來(lái)的語(yǔ)文教輔稿件，往往題型單一，所有課或所有單元測(cè)試題都是一樣題型，好像一個(gè)模子刻的。如果作者發(fā)來(lái)的是這樣的稿件，顯然不符合要求——盡管它內(nèi)容考查了知識(shí)要點(diǎn)，但是它的題型過(guò)僵、過(guò)死，導(dǎo)致內(nèi)容過(guò)“呆”，無(wú)法體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，必須退回讓作者修改。

二、編輯時(shí)，要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)加工

編校質(zhì)量是圖書(shū)的生命，語(yǔ)文教輔圖書(shū)也不例外。由于讀者的特殊性，語(yǔ)文教輔不僅要有較高的編校質(zhì)量，而且還要多角度地和教材貼合。因此語(yǔ)文教輔編輯要對(duì)稿件多角度、多方面進(jìn)行精細(xì)加工，以進(jìn)一步提升語(yǔ)文教輔的內(nèi)容和編校質(zhì)量。

1.語(yǔ)文教輔要和教材保持一致

（1）編輯前要對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行精讀，保證知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確

教輔圖書(shū)是對(duì)教材的補(bǔ)充練習(xí)，是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的鞏固。如果脫離教材，所出練習(xí)題和教材沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，教輔就失去了出版的意義。因此，在編輯語(yǔ)文教輔前要通讀教材，了解每一課的內(nèi)容和語(yǔ)文園地的內(nèi)容，然后對(duì)照著教材編輯教輔，力求教輔中考查的知識(shí)點(diǎn)與教材一致。

還要提醒注意的是，課后題也要看一遍，筆者在編輯教輔的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)有的作者編寫(xiě)的題和課后題大同小異，這顯然是不合適的。

另外，在統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中，兒化、輕聲也有自己的特點(diǎn)。要做好統(tǒng)計(jì)，以利于稿件中的兒化音和輕聲與教材保持一致。

（2）教輔內(nèi)容要與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際同步

編輯語(yǔ)文教輔前不僅要通讀教材，還要看教參，或上網(wǎng)查詢教師教學(xué)的內(nèi)容，以便編輯的教輔和教學(xué)同步，不要違背教參或“超綱”。

如從一年級(jí)上冊(cè)的統(tǒng)編本教材可以看出，現(xiàn)在對(duì)拼音的要求降低，所以盡量不要有給字或詞注音的題出現(xiàn)，可改為連線題或讓學(xué)生把音節(jié)補(bǔ)充完整。

統(tǒng)編版語(yǔ)文一到五年級(jí)的生字分會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，編輯加工相應(yīng)的教輔時(shí)，兩者要嚴(yán)格區(qū)分。對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的字，就不能要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)，更不能讓學(xué)生書(shū)面組詞，否則就是“超綱”，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（3）編輯語(yǔ)文教輔還要突出年級(jí)特點(diǎn)

編輯語(yǔ)文教輔時(shí)，一定要突出年級(jí)特點(diǎn)。小學(xué)一、二年級(jí)和其他年級(jí)的教輔有明顯區(qū)別。如一、二年級(jí)以拼音和識(shí)字為主，所以不能出現(xiàn)大量的寫(xiě)句子的訓(xùn)練，更不能讓一、二年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)大段文字，要多以選擇題、連線題、涂色題的形式出現(xiàn)。在閱讀文章的選擇上，一、二年級(jí)教輔的文章要短小簡(jiǎn)單，不能太長(zhǎng)，更不能晦澀難懂。在版式上，一、二年級(jí)的教輔要形式活潑，以圖輔助版面，圖文并茂。另外，一、二年級(jí)的教輔語(yǔ)言要親切靈活，字號(hào)要大，便于該年齡段的學(xué)生使用。

2.認(rèn)真做題，確保答案正確

教輔大多附有答案，以便學(xué)生和教師使用。因此必須保證答案正確，并與正文題目一一對(duì)應(yīng)。語(yǔ)文教輔的答案和其他科目不同的地方在于，它有很多題都是主觀性的，答案不唯一，但也最好給予提示。另外，答案在版式上也要統(tǒng)一。如兩題的答案之間是分號(hào)還是空格，還是另起一行，都要統(tǒng)一。

3.處理好細(xì)節(jié)，提升語(yǔ)文教輔質(zhì)量

編輯拿到語(yǔ)文教材的時(shí)間晚，往往拿到教材的時(shí)間距教輔印刷的時(shí)間很近，所以編輯加工時(shí)間很短，但也不能因此就忽略文字加工，造成錯(cuò)漏。對(duì)語(yǔ)文教輔的編輯加工體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）確保引文和教材一致，正確無(wú)誤

語(yǔ)文教輔依托于教材，其中有大量的引文。在編輯時(shí)要認(rèn)真核對(duì)引文，確保準(zhǔn)確無(wú)誤，不得多字少字，更不能顛倒字詞。還有數(shù)字用法、人名等，也要和教材保持一致。

（2）確保全書(shū)說(shuō)法、體例一致

語(yǔ)文教輔內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但涉及的內(nèi)容很多，要注意全書(shū)的說(shuō)法、體例一致。

首先是同一類題的題目說(shuō)法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法要一致。其次，詞語(yǔ)的說(shuō)法也要前后一致。如“小雨點(diǎn)”一詞，通常不兒化，但在統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中，是要兒化的，即“小雨點(diǎn)兒”。編輯時(shí)遇到此詞，就要注意前后一致，編輯其他年級(jí)的教輔時(shí)也要注意這一個(gè)詞的用法。再次，數(shù)字用法也要一致。如出現(xiàn)數(shù)字，是用阿拉伯?dāng)?shù)字，還是用漢字，要和課本保持一致。另外，題目序號(hào)的用法前后也要保持一致。

（3）確保圖文一致

小學(xué)語(yǔ)文教輔中，低年級(jí)的圖較多，以活躍版面，提高小學(xué)生的做題興趣，但要注意圖文一致。筆者在編輯的稿件中，就發(fā)現(xiàn)這樣的題目：標(biāo)題是“在花瓣上填入恰當(dāng)?shù)淖?，讓它和其他字都能組成詞”，而下面的字都是在花瓣上，需要在花蕊上填一個(gè)字。還有的文章中說(shuō)的是水稻，插畫(huà)畫(huà)的卻是麥子。這都是圖文不一致的問(wèn)題，需要編輯認(rèn)真加工，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

三、書(shū)稿排版后，編輯要做的工作

書(shū)稿排版后進(jìn)入校對(duì)環(huán)節(jié)，編輯也要認(rèn)真處理校對(duì)意見(jiàn)并通讀稿件。小學(xué)語(yǔ)文教輔的讀者是小學(xué)生，一旦有錯(cuò)字、別字、錯(cuò)句或知識(shí)性錯(cuò)誤，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。所以稿件進(jìn)入校對(duì)環(huán)節(jié)后，編輯也不能放松，要多次通讀稿件，進(jìn)一步消滅差錯(cuò)，并對(duì)稿件進(jìn)一步調(diào)整，以提升稿件質(zhì)量。

另外，編輯還要認(rèn)真校對(duì)書(shū)稿的封面、扉頁(yè)等。教輔圖書(shū)不僅要內(nèi)容過(guò)關(guān)，其他的部件也要正確無(wú)誤。如封面、扉頁(yè)、出版說(shuō)明、版權(quán)頁(yè)、CIP數(shù)據(jù)、書(shū)眉等，都不能出錯(cuò)。編輯在校對(duì)這些部件時(shí)，要注意相關(guān)內(nèi)容和內(nèi)文的一致性，還要核對(duì)CIP數(shù)據(jù)的原文。

綜上所述，教輔圖書(shū)有很強(qiáng)的周期性和時(shí)效性，必須按時(shí)出版，所以不能像一般圖書(shū)那樣有時(shí)間精雕細(xì)琢。因此，若要高質(zhì)量地完成編輯加工環(huán)節(jié)，編輯更要注意工作方法，要時(shí)刻保持清醒頭腦，仔細(xì)研究教材，認(rèn)真審讀書(shū)稿，合理安排時(shí)間，慎重對(duì)待每一階段的工作，精益求精，才能使教輔圖書(shū)的質(zhì)量得到切實(shí)的保障，給學(xué)生提供優(yōu)秀的教輔圖書(shū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃柳沙.教輔圖書(shū)的編輯加工[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（7）.

[2]王淑芬.提升教輔圖書(shū)編輯質(zhì)量的策略研究[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)），2013（3）.

（作者單位系海燕出版社有限公司）