何濤

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);興趣;自信

【中圖分類號】 G623.31? 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0119—01

農(nóng)村小學(xué)由于受地勢所限，學(xué)生見識及交際能力相對較弱，因此對于注重表達交流和實際應(yīng)用為主的英語學(xué)科，常常比較頭疼。課內(nèi)不敢說，回家無人聽，所以很多農(nóng)村孩子學(xué)起英語來一籌莫展，學(xué)生畏難怕學(xué)，教師教得吃力。

我們曾苦苦尋覓解決這種現(xiàn)狀的良方，終于我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)這一新型學(xué)法如一縷春風(fēng)吹綠了農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的原野，并很好地解決了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的困惑，教師只要在教學(xué)中準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機，合理分組，引導(dǎo)學(xué)生進行有效合作學(xué)習(xí)，讓英語課活起來，動起來，農(nóng)村孩子一樣會愛上英語，學(xué)好英語。

一、小組合作學(xué)習(xí)詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語中的詞匯教學(xué)往往是枯燥乏味的，學(xué)生既不愛學(xué)又容易遺忘，而單詞只有組成句子和短語之后，在具體的情景和語境中才能實現(xiàn)其交際功能。以前教師總是讓學(xué)生反復(fù)拼讀記憶，一遍遍抄寫或英漢互譯，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得索然無味，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至一聽英語就頭疼。后來我們嘗試進行小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的語境，讓學(xué)生在組內(nèi)看實物比拼記憶單詞，猜一猜、考一考、你指我說，或者連詞成句，模擬情景用詞匯進行說和演。例如集中學(xué)習(xí)了水果類單詞，進行小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)學(xué)生先說出自己知道的水果和自己最喜歡的水果，然后教師將事先準(zhǔn)備好的梨、香蕉、葡萄、桔子等裝在幾個碟子里，裝飾成一個“Fruit Shop”.讓學(xué)生介紹：Look！ This is an apple.接著讓學(xué)生進行 pair work，介紹看到的實物。比一比哪個小組說得句子最多最準(zhǔn)確。

這樣一來知識變得生動有趣，學(xué)生在自己說和聽人說的過程中不僅理解了詞匯，還體驗到了參與活動的樂趣，為了在同學(xué)面前展示自我，學(xué)生各個主動記憶單詞，學(xué)習(xí)興趣一下大增。

二、小組合作口語對話，提高學(xué)生讀說自信

英語中的對話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合技能的有效途徑。它貫穿于英語教材始終。平常慣用的范讀、領(lǐng)讀、同桌互讀等反復(fù)朗讀，翻譯對話意思的教法，因為缺少必要的語言情景，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性運用語言能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生讀不準(zhǔn)或記不住就不敢讀，不愿說，長此以往，學(xué)生慢慢就失去了讀說英語的自信心。小學(xué)英語課本中的lets talk ，ask and answer， lets play活動中都是以操練對話為主，為此教師應(yīng)該有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的對話交流情景，采用小組合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在組內(nèi)分角色對話，再互換角色提問，還可以聯(lián)系對話內(nèi)容進行生活性拓展。例如在學(xué)習(xí)新PEP五年級上冊第一單元Whats he like？句型時，學(xué)生分組以pair work的形式進行操練：如S1：Whats your art teacher like？S2：Hes kind.通過該句型的操練，進而引導(dǎo)學(xué)生拓展到其他任課老師怎樣問答。

這種合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了人人平等，我不比別人差的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)小組是每個學(xué)生的堅強后盾，大大地消除了一些后進生的自卑感，增加了他們說的自信心。

三、小組合作情景表演，搭建學(xué)生展示平臺

小學(xué)英語教學(xué)重在讓學(xué)生會說、樂學(xué)。但是讓小學(xué)生反復(fù)單調(diào)地操練，他們會覺得枯燥乏味。這就需要通過具體的情景表演來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)中來。其實小學(xué)英語教科書中的許多課文都可以創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，進行小組合作情景表演。如，打電話、購物、旅游、問路、看病等情景，當(dāng)我們把單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容融合在多姿多彩的真實情景中，讓孩子進入角色，將文字內(nèi)容還原為生活場景時，學(xué)生活潑好動的天性自然會使他們積極參與到活動中來表現(xiàn)自我，展示自己。

總之，小組合作學(xué)習(xí)為每個學(xué)生提供了自我發(fā)揮和自我表現(xiàn)的機會，英語課堂也有了孩子們爽朗的書聲和燦爛的笑容，讓農(nóng)村孩子體驗到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上英語。小組合作學(xué)習(xí)為小學(xué)英語課堂教學(xué)插上了騰飛的翅膀，它讓小學(xué)英語教學(xué)充滿生命和活力，正是這有活力的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂。

（本文為甘肅省2018“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)常見問題及解決策略研究》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB2094）

編輯：趙玉梅