張娟

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;中高年級;預(yù)習(xí);古詩文;有效性

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0067—01

預(yù)習(xí)是一種被證明了的有效學(xué)習(xí)的方法，但是在實際的教學(xué)過程中，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生是占少數(shù)的，多數(shù)學(xué)生都是在上課的一剎那才知道今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這就需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，然后給學(xué)生制訂科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，這樣才能有好的課堂效果。因此，在小學(xué)中高年級的古詩文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，并教會學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，從而讓學(xué)生學(xué)會在課堂上應(yīng)用自己的預(yù)習(xí)成果。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的古詩文預(yù)習(xí)意識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣”“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！辫b于以上要求，筆者認(rèn)為，“古詩文的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究的能力，使學(xué)生終身受益”。教師可以采用自主學(xué)習(xí)探究的“五步教學(xué)法”，即構(gòu)建“課前預(yù)習(xí)，查詢資料——激趣導(dǎo)入，揭示課題——初讀詩詞，質(zhì)疑討論——反復(fù)吟誦，悟意明理——拓展延伸，鞏固提高”的小學(xué)中高年級古詩文課堂教學(xué)的基本模式，提高古詩文教學(xué)質(zhì)量。要徹底打破以往“教師講解，學(xué)生識記，最后背誦”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)立以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重視以讀為本、讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究中深切體會古詩文的意境美、語言美、音韻美和形象美的新的課堂教學(xué)方法。由于古詩文寫作時代久遠(yuǎn)，寫的是古人的思想感情，有的還有典故，與今日學(xué)生的視域和生活經(jīng)驗落差大，加上古詩文抽象、精煉、含蓄的特點均會造成學(xué)生理解上的困難。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和收集處理信息的能力，課前利用工具書，讀準(zhǔn)每一個字的字音和初步理解詞語的意思;讓學(xué)生利用現(xiàn)有的圖書資料或到網(wǎng)上查找作者相關(guān)寫作背景。學(xué)生有了預(yù)習(xí)意識，就可以為下一步學(xué)習(xí)古詩文打下基礎(chǔ)。

二、采用科學(xué)方法，提高預(yù)習(xí)的有效性

當(dāng)學(xué)生有了預(yù)習(xí)的意識，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣后，教師就要采用科學(xué)的方法提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，進(jìn)而避免學(xué)生在大量的預(yù)習(xí)后，還無法取得良好的預(yù)習(xí)成果。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用段落劃分預(yù)習(xí)法，將古詩文中的內(nèi)容劃分出序號，就會對古詩文有直接的印象，同時也能夠充分掌握古詩文的脈絡(luò)，還能使學(xué)生對相應(yīng)的詩文大意進(jìn)行歸納，提升學(xué)生的歸納能力。需要注意的是，在預(yù)習(xí)過程中，如果遇到生僻的字或詞，學(xué)生可以按照其難度標(biāo)注出自己理解的符號，如此有利于學(xué)生在課堂中有針對性地聽教師的講解。小學(xué)中高年級的學(xué)生，對于字和詞的掌握量已經(jīng)很多，因此，教師要在教學(xué)中提升對多義詞和通假字的重視，加深學(xué)生的理解和掌握。另外，也可以大聲朗讀古詩文的方式提升預(yù)習(xí)的有效性，讓學(xué)生在朗讀過程中將不懂的地方標(biāo)注出來，能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，同時對于教學(xué)難點有新感悟。長此以往，不僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績，同時還能提升學(xué)生的閱讀和理解能力。

三、通過標(biāo)記強(qiáng)化理解，提高預(yù)習(xí)有效性

預(yù)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)手段，其主要目的在于讓學(xué)生能夠強(qiáng)化對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。如，在教學(xué)中如果教師說“看第三句詩詞”，學(xué)生就不用一句一句地去數(shù)，而是直接通過預(yù)習(xí)階段所做的標(biāo)記就可以找到。學(xué)生還可以通過在預(yù)習(xí)中標(biāo)注出的不能理解的內(nèi)容與教師講解的內(nèi)容進(jìn)行對比，從而發(fā)現(xiàn)教師講解的難點，并加強(qiáng)自身的記憶和理解，同時還能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，提升自己的學(xué)習(xí)效率。

四、拓展延伸，鞏固提高預(yù)習(xí)成果

每一篇古詩文幾乎都有一段濃縮的歷史、一個濃縮的生活場景。如何在誦讀、理解古詩文的基礎(chǔ)上還原歷史、還原生活場景，讓學(xué)生能更深刻地了解到詩詞的美呢？教師在教學(xué)古詩文時應(yīng)抓住時機(jī)適當(dāng)延伸，拓展學(xué)生誦讀面，擴(kuò)大知識儲存量。如，學(xué)完高適的《別董大》，問問自己是否還知道其他送別的古詩？學(xué)完《聞官軍收河南河北》，問問自己還知道杜甫其他的詩作嗎？與杜甫同時代的詩人還有哪些？以便進(jìn)行拓展閱讀，打開課外閱讀的新視窗。當(dāng)學(xué)生有了一定數(shù)量的積累后，學(xué)生的品味也在一步步提高，最終使學(xué)生熱愛古詩文，熱愛祖國的優(yōu)秀文化。也只有這樣，才能鞏固預(yù)習(xí)成果，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到全面培養(yǎng)和提高。

編輯：張慧敏