蔡金華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在高職院校教學中，軟件技術(shù)專業(yè)課程占據(jù)著非常重要的地位，且軟件課程教學的重要環(huán)節(jié)是軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的建設，在教學模式改革過程中，通過不斷的實踐和反思，才能在一定程度上推動軟件課程教學的進步與發(fā)展。在軟件技術(shù)教學過程中，必須全面了解社會對該專業(yè)的基本需求，然后結(jié)合院校的教育目標進行全面分析，然后以市場為導向，以提升教學質(zhì)量為目標，再結(jié)合學生的實際情況，對軟件技術(shù)專業(yè)進行全面的教學模式改革，從而促進高職院校教育事業(yè)的發(fā)展。主要根據(jù)高職院校的實際教學狀況，并針對軟件技術(shù)專業(yè)課程體系教育和教學模式改革提出相應的看法，希望可以推動教育事業(yè)的發(fā)展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?軟件技術(shù);教學模式;課程體系;實踐;思考

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0164-02

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的時代背景下，軟件技術(shù)成為社會發(fā)展的主流，同時具有創(chuàng)新性、實時性和高效性等特征。另外，還呈現(xiàn)出更新?lián)Q代速度快、產(chǎn)品需求量大等特點，所以當下必須培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才，滿足市場的需求。高職院校在培養(yǎng)人才過程中需要注重學生的能力和學習方向，同時根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)課程的相互結(jié)合，不斷改革教學模式和建設專業(yè)課程體系，為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才。

一、樹立明確的教學目標

高職院校的辦學目的是為社會源源不斷地輸送專業(yè)性人才，所以教學目標必須是培養(yǎng)應用型人才，在教學過程中，采取有效的教學方式不斷提高學生的實踐能力和適應能力，在軟件專業(yè)課程中，注重各種軟件開發(fā)的教育，熟練掌握各種軟件的操作能力，從而培養(yǎng)出全方位的軟件技術(shù)性人才。要想實現(xiàn)教學目標，就必須以全方位的素質(zhì)教育為基礎，注重以市場需求為導向，通過不斷與企業(yè)合作，為學生提供更多的實踐機會，從而讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后不斷提升自己[1]。在軟件技術(shù)教學過程中，要始終堅持以學生為中心的教學活動，以提高學生的學習能力為教學宗旨，從而形成應用能力和綜合學習教學體系的教學目標。

教學工作離不開教學方向和教學目標，只有明確教學目標，才能有效開展教學活動，同時也能促進教育事業(yè)的進步與發(fā)展。那么在軟件技術(shù)專業(yè)課程中，教學目標就應該是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的全方位的應用型人才，在教學過程中，不僅要重視學生的素質(zhì)教育，更需要注重學生的專業(yè)技能和掌握能力，幫助學生更好地發(fā)展自身的價值和作用[2]。

二、豐富教學內(nèi)容

（一）優(yōu)化軟件技術(shù)課程體系

在教學過程中，要想充分發(fā)揮課堂教學的作用和價值，就必須發(fā)揮課堂學習的價值，然后對學生進行針對性的引導和指導，促進學生不斷提高軟件技術(shù)的掌握能力。在目前高職院校教學過程中存在一個比較嚴重的問題，即由于教學任務重，導致學生在課堂上沒有足夠的時間進行自主學習，并進一步降低了學生的自主學習意識和自主學習能力，如果在整個軟件技術(shù)教學過程中都不能引起學生的興趣，那么教學質(zhì)量將會大大下降，同時整個教育體系都存在一定的問題。所以優(yōu)化教學體系十分重要，不斷豐富課堂的教學內(nèi)容，更是讓學生學習到更多的知識，所以教學必須對其不斷進行研究和分析。在傳統(tǒng)教學模式中，教師是課堂教學的主體，學生處于被動地位，學生的主要學習任務就是模仿教師的操作，這樣的教學很容易讓學生失去學習的興趣，學生的自主學習動力和動手能力將逐漸減弱。軟件技術(shù)專業(yè)不同于其他專業(yè)，需要扎實的理論基礎，還需要多實踐，并在實踐中發(fā)揮學生的創(chuàng)新性和主動性[3]。所以在課堂教學過程中，必須充分調(diào)動學生的積極性，多與學生進行有效的互動，給學生更多的機會來展現(xiàn)自己，從而提高學生學習的積極性，也可以采取小組合作的學習模式，這樣不僅可以有效開發(fā)學生的思維，還能促進學生共同進步。在課程體系建設過程中，要注重豐富課堂教學內(nèi)容和使用各種創(chuàng)新的教學模式，教學模式是否有效關系到課堂上的教學質(zhì)量和學生的學習效果，所以教學模式必須根據(jù)學生的興趣愛好和軟件技術(shù)專業(yè)特征激發(fā)學生的學習興趣，全面調(diào)動學生的積極性和主動性。

（二）分層教學

在高職院校中，不同年級有不同的教學任務，所以要根據(jù)學生的實際情況，采取分層教學模式，如大一的教學重點是讓學生充分掌握基本理論知識，激發(fā)學生對軟件技術(shù)專業(yè)的學習興趣;大二和大三的學生，教學重點是實際操作能力，為學生提供更多的機會，讓學生不斷提高自己的實際操作水平[4]。如采取校企合作的方式讓學生開闊視野，并提供觀察實習的機會，讓學生親身體驗學習軟件技術(shù)的重要性。校企合作方式不僅為學生提供了優(yōu)良的實習平臺，更能在實際操作過程中不斷積累自己的實踐經(jīng)驗，提高學生的操作能力。

（三）提供優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境

教學環(huán)境對教學效果具有直接的影響，所以高職院校應該提供優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，確保教學模式改革和課堂體系建設順利進行。教學環(huán)境需要教師和學生共同努力，教師不斷進行研究和分析，學生全面配合。另外，還需要學校大力建設實訓基本，創(chuàng)建一個一體化的實訓教學基地，讓學生近距離感受軟件技術(shù)研發(fā)的工作環(huán)境，并調(diào)動學生學習的積極性[5]。實訓基地的建設必須跟企業(yè)進行緊密的合作，同時關注市場對軟件技術(shù)的發(fā)展需求，最大化利用學校的教學資源，加強與相關企業(yè)和部門之間的合作，從而通過實訓基地不斷豐富學生的知識體系，開闊學生的視野，增強學生的適應性和專業(yè)性。

三、加強師資團隊建設

教師在教學模式改革和課堂體系建設中占據(jù)非常重要的位置，所以必須有高素質(zhì)的教師才能保證教學活動的順利進行。在軟件技術(shù)專業(yè)中，教師需要同時具備專業(yè)的教學能力和教學水平，還需要具有不斷創(chuàng)新的精神和終身學習意識，這樣才會形成較強的項目開發(fā)能力、豐富的實踐指導能力和雄厚的專業(yè)知識[6]。在加強師資團隊建設時，一定要從制度上和政策上給予相應的鼓勵，如定期開展學習交流會議，討論市場的需求和教學方案;院校之間相互合作，共同學習不一樣的教學模式和教學方式;鼓勵教師科研創(chuàng)新，并提供資金支撐。這樣教師才會不斷去提高自己的能力，才能推動教學模式改革和課堂體系建設順利進行。

綜上所述，在教學模式改革和課堂系統(tǒng)建設過程中，不僅需要重點突出理論知識的重要性，還需要認識實踐能力的重要性，并在教學過程中，教學目標必須始終以應用型和全方位優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)為基礎，實施理論與實踐相互結(jié)合的教學模式，通過豐富教學內(nèi)容、采取校企合作模式、創(chuàng)建實踐基地等方式加以實施，最后還應該加強師資團隊的建設，為教學工作奠定基礎，從而提高教學質(zhì)量，為社會提供更多有價值的專業(yè)性人才。

參考文獻：

[1]王善勤，吳昌雨，鄒軍國，等.基于兩個“對接”的軟件技術(shù)示范專業(yè)建設實踐：以滁州職業(yè)技術(shù)學院軟件技術(shù)專業(yè)為例[J].河南科技學院學報（社會科學版），2017，37（4）.

[2]李改，鄒小青，張志強，等.高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的研究與實踐：以計算機軟件技術(shù)專業(yè)為例[J].福建電腦，2018，34（10）：47-48，76.

[3]趙男男，陳金艦.應用型人才培養(yǎng)模式下會計信息化課程體系建設與應用研究[J].軟件導刊·教育技術(shù)，2016，15（11）：36-38.

[4]劉洪武，陳永峰.軟件技術(shù)專業(yè)“線上線下、混合教學”模式改革與實踐研究[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，20（4）：41-44，54.

[5]魏紅偉，袁江.軟件技術(shù)專業(yè)CDIO項目中高職課程體系銜接的實踐與研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，17（3）：113-115.

[6]肖玉朝.構(gòu)建基于專業(yè)群的軟件類專業(yè)課程體系初探：以長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院軟件專業(yè)群為例[J].電腦迷，2018（1）：110.

編輯 馬燕萍