袁啟濤

摘? 要：現(xiàn)如今，籃球成為了各個高校中體育教學(xué)的重要構(gòu)成部分。根據(jù)新課程的更改實(shí)施，各個高校對體育教育的需求和以前大不相同，現(xiàn)在主要“以學(xué)生為本”的理念，從而提高學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)。從而，籃球教學(xué)中引進(jìn)了分層教學(xué)的模式。本文就是闡述怎樣能更好的應(yīng)用分層教學(xué)法和面臨的一些問題等等。希望能為以后籃球教學(xué)提供新思路。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法? 籃球? 應(yīng)用

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0131-02

現(xiàn)如今，籃球運(yùn)動在全國進(jìn)行了普及，它不僅具有娛樂性還具有了競技性，備受大家喜愛。然而在新課程的更改背景下，各個高校中的籃球教育水平也提升了許多，為了更好的推進(jìn)籃球教育的改革，需要摒棄比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引進(jìn)創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的同時也提高了本身的身體素質(zhì)。采用分層教學(xué)的方法不僅能實(shí)現(xiàn)這一目的，還能發(fā)展我國籃球教育事業(yè)。

1? 分層教學(xué)法的分析

分層教學(xué)法指的是在各個高校的教學(xué)中，以每個學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同需求進(jìn)行有效的指導(dǎo)，有針對性的制定計(jì)劃，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并且也使籃球的教育順利實(shí)施。這種方法將目標(biāo)明確了，教學(xué)立體化了，全體學(xué)生能夠整體共同發(fā)展，大大地讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，更廣泛的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，因而防止缺少學(xué)生現(xiàn)象，更加全面的發(fā)展學(xué)生體育方面的素質(zhì)，提高自身的身體素質(zhì)。

2? 分層教學(xué)在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1 教學(xué)原則差異性的表現(xiàn)

籃球這一項(xiàng)目在現(xiàn)如今對于世界體育項(xiàng)目來說有著重要的現(xiàn)實(shí)和歷史地位。在各個高校的籃球教學(xué)中一般分為：理論和技能教學(xué)。不僅要學(xué)好理論知識還要掌握技術(shù)的運(yùn)用和規(guī)則，這些便形成了一種理論板塊。各高校中籃球技能的學(xué)習(xí)往往是教學(xué)的重點(diǎn)，但是這個教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容過多，使那些對籃球沒有興趣的學(xué)生講是非常困難的。然而分層教學(xué)法能夠更加有效地將這一問題解決，因?yàn)樗慕虒W(xué)模式是“因人而異”，尊重每一位同學(xué)，設(shè)定各自的項(xiàng)目計(jì)劃，消除了不利因素，使教學(xué)更加順利。

2.2 滿足動機(jī)和興趣

一個人完成一件事情的目的就是一件事情的動機(jī)，如果連動機(jī)都沒有，那興趣就更別提了。雖然籃球教學(xué)的教學(xué)目的也已經(jīng)明確了，但是它難以落實(shí)，意義也是非常有限的。籃球教學(xué)不像是專業(yè)學(xué)科那種對學(xué)生產(chǎn)生緊張和壓迫，以至于學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。然而分層教學(xué)法明確了這一點(diǎn)，培養(yǎng)興趣、尊重每一個學(xué)生、享受學(xué)習(xí)。教學(xué)目的的明確，會讓學(xué)生更加輕松在教學(xué)模式下對籃球進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，掌握籃球技術(shù)的要領(lǐng)。分層教學(xué)法不像傳統(tǒng)教學(xué)模式，它保障了學(xué)習(xí)成果的最大化。

3? 如今各高校籃球教學(xué)中所面臨著的問題

3.1 籃球教學(xué)重視度不夠

各高校中各別教師和學(xué)生無法認(rèn)識籃球教學(xué)的重要性和必要性，對其不夠重視，使得效率也不高而且對教育工作的發(fā)展非常不利。

3.2 分層教學(xué)法沒有廣泛實(shí)施

在教學(xué)模式上，教師還是采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性不高，造成了教學(xué)成果不明顯，不僅不能對學(xué)生身體素質(zhì)和體育潛能進(jìn)行發(fā)展，還擾亂了教學(xué)工作的開展。

4? 如何將分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中合理應(yīng)用

4.1 學(xué)生個性化需要進(jìn)行滿足

現(xiàn)如今的學(xué)生風(fēng)格各異，個性鮮明，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著不同的評價(jià)和見解，教師應(yīng)多給予理解和接受，進(jìn)行人性化的安排。

4.2 因人而異，按照實(shí)際情況分層

首先為了保證教學(xué)的合理，科學(xué)、有效地開展，教師要對整個班級的學(xué)生進(jìn)行全方面的了解，記錄好每個學(xué)生的情況，再依據(jù)情況記錄進(jìn)行分層，并制訂出不同的教學(xué)模式，從而進(jìn)行不同的培訓(xùn)，完善教學(xué)模式的科學(xué)有效性。老師要多關(guān)注學(xué)生，通過課上課下的交流、培訓(xùn)、溝通，了解每位學(xué)生掌握籃球知識的情況和基礎(chǔ)，激發(fā)他們的潛能。教師還可以通過體育測試、綜合素質(zhì)測試進(jìn)行分層，比如分為第一層：身體素質(zhì)良好、有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生;第二層：身體素質(zhì)一般，籃球基礎(chǔ)一般的學(xué)生;第三層：身體素質(zhì)較差、沒有基礎(chǔ)的學(xué)生。然后教師依據(jù)實(shí)際情況，每一層次推選出一名代表，幫助教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的完善，從而根據(jù)每一層情況進(jìn)行指導(dǎo)。

4.3 教學(xué)目標(biāo)分層及優(yōu)化

教師完成分層后，需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究并且加以明確。依據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層。比如說：不同層次學(xué)生不同教學(xué)目標(biāo)，然后運(yùn)用多種形式使教學(xué)豐富，優(yōu)化課堂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

籃球教學(xué)可以分為三個部分：（1）最基礎(chǔ)層面。如運(yùn)球、理論知識、投籃等。（2）鞏固訓(xùn)練。分組進(jìn)行以上教學(xué)的訓(xùn)練。（3）掌握牢固。教師按照分層的組組織正規(guī)比賽的規(guī)則和要求進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)比賽，使得技巧掌握的更加牢固。教師還可以運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行理論教學(xué)，課前老師查閱、下載有關(guān)籃球視頻、籃球明星以及他們的籃球技巧，制作課件，抽出一節(jié)課的時間讓學(xué)生進(jìn)行觀看，更加清晰地讓學(xué)生理解。通過這種方式不僅優(yōu)化了課堂籃球教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.4 區(qū)別訓(xùn)練，科學(xué)訓(xùn)練

分層教學(xué)過程中，老師在對學(xué)生有了足夠了解之后，應(yīng)對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，提高每一層次學(xué)生的水平。比如：訓(xùn)練過程中，按照實(shí)際情況對每層學(xué)生進(jìn)行分組。老師可以將理論知識較好但是技能掌握不太好的學(xué)生分為一組，組織本組學(xué)生多進(jìn)行課堂訓(xùn)練，進(jìn)行技能的傳授;還可以將理論知識欠缺但是技能掌握較好的學(xué)生分為一組，利用多種教學(xué)模式如課件等等，多加強(qiáng)學(xué)生的理論知識。用此方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，對缺乏的知識查漏補(bǔ)缺，使全班共同進(jìn)步。

4.5 按興趣分組，共同進(jìn)步

學(xué)生最重要的老師以及進(jìn)步最重要的動力是興趣。在各個高校的籃球分層教學(xué)中，老師要認(rèn)識到分層的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主性和綜合素質(zhì)不斷提高?？梢栽谡n堂上進(jìn)行興趣分組，小組間互相學(xué)習(xí)，課堂結(jié)束之余進(jìn)行技能比賽。不僅提高了自主性和積極性，還能使籃球具有趣味性，從而使得學(xué)習(xí)成果顯著提高。

5? 結(jié)語

總的來說，分層教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)模式，為各個高?；@球教學(xué)帶來明顯的優(yōu)勢。雖然現(xiàn)如今的籃球教學(xué)模式還是相對單一，學(xué)生的籃球技能水平和理論知識參差不齊。學(xué)生自主性和積極性不高，不能很快的融入教學(xué)課程中。但是，分層教學(xué)模式的引進(jìn)為教學(xué)提供了新理念。不僅能使學(xué)生興趣提高，調(diào)動了積極性和自主性，還能進(jìn)一步使學(xué)生身體素質(zhì)提高，讓教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。針對層次較弱的學(xué)生，就要加強(qiáng)他們的積極性，提高他們的興趣，進(jìn)行扎實(shí)的教學(xué);對于中等層次的學(xué)生，老師應(yīng)更加注意籃球的技巧方面的指導(dǎo);對于高層次的學(xué)生來說，就應(yīng)與他們多交流，授予更高的知識。在他們不同水平下，只有這樣才能進(jìn)行共同進(jìn)步，以本身水平為基礎(chǔ)提高，進(jìn)一步使高?；@球教學(xué)逐步發(fā)展。

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