摘?要：人是富有感情的，人的思想、行為同人的情緒、情感密切相關(guān)。班主任的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，特別是對(duì)年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。班主任與學(xué)生的情感關(guān)系，處理好了能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。所以，班主任愛護(hù)和關(guān)心每一位學(xué)生是非常重要的。

關(guān)鍵詞：愛生;親近;尊重;信任

如何才能做好班主任工作呢，本人結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，應(yīng)從愛護(hù)和關(guān)心每一位學(xué)生入手，現(xiàn)談?wù)劚救说哪w淺認(rèn)識(shí)。

一、從愛生入手，做到主動(dòng)親近學(xué)生

主動(dòng)親近學(xué)生，做到“四勤”。即勤招呼，看見學(xué)生，班主任要放下架子，主動(dòng)點(diǎn)頭、微笑、親切問好。勤交流，班主任要利用課前、課后的時(shí)間，與學(xué)生拉家常，說說悄悄話。勤觀察，班主任要多看看學(xué)生的情緒和健康狀況，一旦發(fā)現(xiàn)情緒波動(dòng)和不健康表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)了解，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。勤家訪，班主任要經(jīng)常深入學(xué)生家庭，進(jìn)行報(bào)喜型的家訪。通過親近學(xué)生，讓班主任全面了解學(xué)生，把握學(xué)生的情感世界，和學(xué)生建立深厚的感情。

二、 從愛生入手，做到尊重信任學(xué)生

尊重信任學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極因素。尊重信任學(xué)生要做到“四不”。課前課后，學(xué)生常?！巴对V”，班主任要冷靜處理，不輕率下結(jié)論;學(xué)生違紀(jì)或犯點(diǎn)錯(cuò)誤，要以誠相見，不攻擊其弱點(diǎn);學(xué)生常犯毛病，要既往不咎，不翻老底;學(xué)生不完成作業(yè)，要和言善語，不體罰學(xué)生。另外還要善于感情加溫，要循循善誘，耐心幫助。如果體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生害怕班主任，感情上遠(yuǎn)離班主任，從而產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒。要正確處理這些問題，其中愛心是關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生有愛心的班主任才會(huì)對(duì)學(xué)生尊重信任;有愛心才能誠心幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，學(xué)生感受到了班主任的一片愛心，就可能接受班主任的教育而痛改前非。相反，如果班主任對(duì)學(xué)生缺乏愛心，就不會(huì)耐心教育幫助學(xué)生，更不會(huì)挖掘?qū)W生思想行為上的積極因素，無法激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。

三、 從愛生入手，做到從點(diǎn)滴表愛心

低年級(jí)的小學(xué)生自理能力較差，教師的愛，就要從點(diǎn)滴做起。指甲長(zhǎng)了，幫他剪剪;課間跑得滿頭大汗，幫他擦擦;下雨天，為沒帶雨傘的學(xué)生想辦法，或送送學(xué)生;給每個(gè)學(xué)生的發(fā)點(diǎn)生日小禮物，這看起來是不顯眼的小事，卻是一種無聲的愛的感化。特別是對(duì)后進(jìn)生，對(duì)他笑一笑，摸一摸他的頭，拉一拉他的手，幫他削一削鉛筆，送給他一本作業(yè)本都會(huì)撥動(dòng)孩子的心弦，點(diǎn)燃后進(jìn)生自信的火花。小瑩是我班的一個(gè)單親孩子，因?yàn)樗改鸽x異，她只好住在祖父家里，家庭的不幸，使她的性格變得非常孤僻，沉默寡言，作業(yè)也不交，對(duì)什么事都不感興趣。我了解到她這種情況，首先從生活小事入手，幫她削一削鉛筆，她的手工做得好，在科技課上，我特別表揚(yáng)她做的小制作，并獎(jiǎng)勵(lì)她一支鉛筆，對(duì)她偶爾交來的作業(yè)，我都會(huì)寫上“你有進(jìn)步”、“這次的作業(yè)，你做得很好，請(qǐng)繼續(xù)努力”。在我的關(guān)心下，經(jīng)過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小瑩變了，平時(shí)能跟同學(xué)一塊玩，臉上露出了笑容，作業(yè)也會(huì)按時(shí)交了，當(dāng)我走進(jìn)課室，她也會(huì)跟著其他同學(xué)圍到我的身邊來，跟我說說話。

四、 從愛生入手，做到把愛帶進(jìn)課堂

班主任上課時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出微笑的臉孔、和藹的態(tài)度、甜蜜的語言，使學(xué)生充滿信心，愉快地上好課。上課沒收一本課外書畫或小卡紙往往給其他同學(xué)帶來“神秘感”。不如輕輕地走在學(xué)生旁邊，他就覺悟了。學(xué)生遲到，班主任用眼光暗示就行了，讓學(xué)生站在教室門外，更無好處。我班有個(gè)學(xué)生，有一天他很遲才來到學(xué)校，我當(dāng)時(shí)沒批評(píng)他，只是用眼神示意他進(jìn)來。他進(jìn)來后很認(rèn)真上課，課后了解他遲到的原因，原來是他爺爺中風(fēng)住院，家長(zhǎng)來不及送他來校。如果我當(dāng)時(shí)不問情由，大罵他一頓或讓他站在教室門外，不但增加他的心理負(fù)擔(dān)，而且會(huì)錯(cuò)怪了他。在課堂上，班主任還要關(guān)心、鼓勵(lì)后進(jìn)生，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，對(duì)積極的“苗頭”、進(jìn)步的“起點(diǎn)”，也要十分珍惜。在課堂上對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行“四優(yōu)先”：優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先提問，優(yōu)先批改，優(yōu)先表揚(yáng)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予肯定，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

通過以上的做法，我班的孩子都很喜歡我，親近我;喜歡跟我談心，聽我的教導(dǎo)。我班的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都較好，期末被評(píng)為學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體”。這可以看出班主任工作應(yīng)從愛生入手。班主任對(duì)學(xué)生真誠的愛，是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上的催化劑，是師生間達(dá)到心靈相融的接觸點(diǎn)。只有真正熱愛學(xué)生，才會(huì)有師生間的感情溝通和共同語言，班主任才能真正了解學(xué)生并對(duì)其進(jìn)行富有針對(duì)性的指導(dǎo)與教育，學(xué)生才會(huì)樂意接受班主任的教育與指導(dǎo)。

《學(xué)記》中說的“親其師、信其道”就是這個(gè)道理吧？

參考文獻(xiàn)：

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[4]張也編著.班主任教學(xué)實(shí)踐論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：

丁萬民，甘肅省武威市，民勤縣西渠鎮(zhèn)完全小學(xué)。