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淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用

2019-10-09 04:08郭秀芬
校園英語·上旬 2019年6期
關(guān)鍵詞:文化交流小學(xué)英語教學(xué)詞匯教學(xué)

郭秀芬

【摘要】語言對(duì)文化的傳承與交流非常重要,對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有一定的推動(dòng)作用。英語是世界上使用最廣泛的語言,是屬于世界語。因此,我國(guó)非常重視英語教學(xué),希望能以英語教學(xué)來提升我國(guó)的政治、文化發(fā)展水平。英語的學(xué)習(xí)中,詞匯學(xué)習(xí)非常重要,主要是以詞匯的傳遞來進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。文章以我國(guó)小學(xué)階段詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀作為研究支撐,以其提升我國(guó)英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語教學(xué);詞匯教學(xué);文化交流

一、引言

英語是一門非常具有實(shí)用性的學(xué)習(xí)科目,這也是奠定英語學(xué)科在小學(xué)學(xué)習(xí)階段地位的根本性原因。而英語詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的一環(huán),不僅是對(duì)閱讀理解有很大的幫助,而且在生活語言使用中也有很大的作用,因此,在小學(xué)英語教學(xué)的過程中,我們必須要重視這一點(diǎn),以下是筆者根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況得到的幾點(diǎn)心得。

二、小學(xué)英語詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀

要學(xué)好英語,只有掌握英語這門語言的思維模式,才能提升學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的掌握程度。英語詞匯學(xué)習(xí)是我國(guó)從小學(xué)一年級(jí)開始開展的課程,整個(gè)小學(xué)階段對(duì)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求是掌握英語單詞的結(jié)構(gòu),熟悉英語單詞的讀音、拼寫、詞性和詞義,要了解700個(gè)單詞的閱讀和50個(gè)左右的習(xí)慣用語,要清楚地掌握400個(gè)單詞的運(yùn)用,并在語言實(shí)踐活動(dòng)中擴(kuò)大詞匯量,形成良好的詞匯積累習(xí)慣?;谶@一教學(xué)目標(biāo),我國(guó)小學(xué)英語詞匯的教學(xué)難度比較大,而且小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)注意力容易分散,缺乏學(xué)習(xí)自主性,因此,造成了小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的不達(dá)標(biāo)。

三、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)及在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖又被稱為腦圖,20 世紀(jì) 60 年代初,由英國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家東尼·布贊首次提出。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作與大腦思維過程中神經(jīng)元在大腦爆炸性地尋找新的連接一致,其表現(xiàn)為樹狀結(jié)構(gòu)。

1.思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)。

(1)認(rèn)知的直觀性。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑽淖中灾R(shí)以知識(shí)鏈接圖的形式展現(xiàn)給學(xué)生,這種知識(shí)鏈接圖能夠?qū)⒅R(shí)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來,能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。而且在學(xué)生掌握知識(shí)之后,在后續(xù)的復(fù)習(xí)中,學(xué)生也能夠快速地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理。基于這一特點(diǎn),以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠促進(jìn)學(xué)生的注意力集中,也能夠促進(jìn)學(xué)生有效整合所學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。

(2)思維的發(fā)散性。小學(xué)階段的教學(xué)重在學(xué)生的思維能力的培養(yǎng),而不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的傳輸。思維導(dǎo)圖一般是以樹狀圖的形式展現(xiàn)在課堂上,相比傳統(tǒng)教法的教師在黑板上陳列教學(xué)重點(diǎn)而已,利用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想,能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸通過關(guān)鍵詞來深入到學(xué)的過程中來,有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

(1)思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)雖然比較簡(jiǎn)單,而且是以詞匯學(xué)習(xí)為主,但是學(xué)生在小學(xué)階段的邏輯思維能力不強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不夠集中。很多學(xué)生在日常生活中使用英語的機(jī)會(huì)比較少,對(duì)英語比較陌生,學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)缺乏積極性。筆者比較了學(xué)生記憶語文課文單詞和英語單詞的速度,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記憶語文單詞時(shí)會(huì)容易很多,所以教師在進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)的過程中,可以使用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力不夠高,如果僅僅以英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性來促進(jìn)小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語,不會(huì)取得好的教學(xué)效果,因此,教師必須利用思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣,通過鮮艷的圖畫來吸引學(xué)生的注意力。而且在小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)中,思維導(dǎo)圖的制定是以圖畫為主,這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生去思考,促進(jìn)學(xué)生思維能力的開發(fā)。

(2)思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生詞匯的識(shí)記能力。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)過程需要經(jīng)歷三個(gè)過程:信息的獲取、加工和重組。工作記憶在信息加工過程中起到了重要作用。根據(jù)有關(guān)學(xué)者研究,大部分人對(duì)信息的記憶都取決于信息加工過程,僅僅憑借信息的獲取這一層次是不足以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行鞏固記憶的。傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)都是按照字母順序的排列進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí),這樣有規(guī)律的詞匯排列方式不能活躍學(xué)生的思維,在詞匯記憶的過程中比較為難。因此,如果采用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語詞匯的方式來進(jìn)行教學(xué),根據(jù)詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、層次來構(gòu)建思維導(dǎo)圖知識(shí)體系,并且根據(jù)基本概念進(jìn)行分主題學(xué)習(xí),這樣學(xué)生能夠根據(jù)這種主題找尋記憶單詞的方法,能夠促進(jìn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量提升。

(3)思維導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的自主能力。小學(xué)階段的英語詞匯學(xué)習(xí)最重要的是拓展學(xué)生的思維,幫助學(xué)生找到良好的學(xué)習(xí)方法,最后才是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué),學(xué)生是單獨(dú)學(xué)習(xí)每一個(gè)單詞,而利用思維導(dǎo)圖的方式來學(xué)習(xí)英語詞匯,學(xué)生可以掌握單詞之間的學(xué)習(xí)規(guī)律,可以利用歸納總結(jié)的方式來進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)。而且思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式也非常利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧,在很大程度上優(yōu)化了學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的自主能力。

綜上所述,思維導(dǎo)圖可以為小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)帶來更大的便利,有助于學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力的提升。英語對(duì)于工作、生活中都有重要的作用,因此,必須認(rèn)真對(duì)待小學(xué)階段的英語教學(xué),從而不斷提升我國(guó)英語教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn):

[1]夏露.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究[J].新課程(小學(xué)),2016.

[2]叢李方,徐欣.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教育科學(xué)論壇,2010,7.

[3]曹偉.借助思維導(dǎo)圖促進(jìn)中小學(xué)英語單詞教學(xué)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué):普教研究,2013.

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