摘?要：教師應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)理念，將授課內(nèi)容融入真實(shí)的生活情境，以生活化的地理教學(xué)為突破口，從地理生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景、理論基礎(chǔ)及實(shí)施策略，優(yōu)化和整合初中地理教材，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;生活化教學(xué)

地理核心素養(yǎng)是指學(xué)生可以通過地理學(xué)習(xí)而獲得的知識(shí)和技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀，是地理學(xué)習(xí)最重要的東西，是很難通過別的學(xué)科獲得的。它包括四大要素，由人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力構(gòu)成，初中地理的教材設(shè)計(jì)始終貫穿了地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)歷來是地理教師研究、關(guān)注和把握的重點(diǎn)問題。

新課標(biāo)指出：“讓地理貼近生活，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，充分肯定了地理與生活的緊密聯(lián)系，也倡導(dǎo)地理教學(xué)生活化。本文在新課程理念的指導(dǎo)下，以生活化的地理教學(xué)為突破口，并結(jié)合自己多年從教的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中地理如何實(shí)施生活化教學(xué)進(jìn)行了探索分析，從地理生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景、理論基礎(chǔ)及實(shí)施策略，提高學(xué)生地理素養(yǎng)，希望能對(duì)地理教學(xué)人員有一定啟發(fā)。

一、 初中地理教學(xué)“生活化”的背景

在新的教育改革進(jìn)程中，教師要必須與時(shí)俱進(jìn)，積極順應(yīng)潮流，在初中地理課堂中引用的“生活化”教學(xué)，通過貼近生活、有趣生動(dòng)的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生一些直觀、淺顯易懂的地理知識(shí)，改變傳統(tǒng)枯燥、無味的教學(xué)模式，增加初中地理教學(xué)課堂的趣味性，使地理知識(shí)更加鮮活易記。初中地理教師要學(xué)習(xí)探索“生活化”教學(xué)的研究策略，并加強(qiáng)提高自身對(duì)“生活化”教學(xué)的手段和掌控能力，同時(shí)要順應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)，注意收集積累生活素材，以保證能夠在課堂上順利引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)施“生活化”教學(xué)。

二、 地理課堂引入“生活化”教學(xué)的意義

初中地理課堂引入“生活化”的教學(xué)可以說是順應(yīng)當(dāng)前教育改革的發(fā)展方向，有效地體現(xiàn)出生活中地理現(xiàn)象與教材中地理知識(shí)的聯(lián)系性，注重教學(xué)的實(shí)踐性和客觀性，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的傳承以及思維創(chuàng)新的融合性，有效地貫徹素質(zhì)教育的要求，通過在地理課堂教學(xué)中引入實(shí)際生活地理知識(shí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，同時(shí)還可以提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，是一種非常重要的教學(xué)手段。

三、

地理課堂“生活化”教學(xué)的具體實(shí)施策略

地理教學(xué)生活化，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使他們?cè)谄惹械男枨笙庐a(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具體落實(shí)到平時(shí)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)。

（一） 讓地理課堂生活化

1.

教學(xué)引入生活化。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可有意識(shí)地將生活中的情境引入地理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀了解和掌握地理知識(shí)，更加容易理解和接受，增加他們的學(xué)習(xí)地理的興趣，通過整合教材，梳理與生活相聯(lián)系的內(nèi)容。如在教學(xué)“地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象”時(shí)，可舉現(xiàn)實(shí)生活中的晝夜更替，奧運(yùn)會(huì)期間各國(guó)觀看現(xiàn)場(chǎng)直播的時(shí)間不同等例子來說明。

2.

學(xué)習(xí)過程生活化。教師平時(shí)要善于抓住生活中與學(xué)習(xí)有關(guān)的地理事物和地理現(xiàn)象，讓學(xué)生在“生活化”的教學(xué)過程中接受地理，了解地理，掌握地理。如在學(xué)習(xí)氣溫這節(jié)課時(shí)，課本內(nèi)容介紹到“隨著海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃”，根據(jù)這一抽象的結(jié)論，為了幫助學(xué)生理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶好溫度計(jì)去爬山，通過測(cè)量山腳的氣溫與山頂?shù)臍鉁叵啾容^來印證課本這一結(jié)論，說明在同一緯度，隨著海拔的升高，氣溫會(huì)逐漸降低。類似相關(guān)的內(nèi)容教師都可以利用同學(xué)在生活中碰到的問題來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生去邊思索邊探究學(xué)習(xí)。

3.

技能訓(xùn)練生活化。地理基本技能訓(xùn)練的“生活化”要求著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，讓學(xué)生做到“四動(dòng)”：動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口描述，通過多種感官參加教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了“玩中有學(xué)”“學(xué)中有動(dòng)”的思想。如學(xué)生學(xué)完等高線地形圖后，利用橡皮泥制作等高線地形圖，較好地理解山谷、山脊、鞍部、陡崖、山頂?shù)鹊匦巍?/p>

（二） 讓學(xué)生生活“地理化”

1.

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，關(guān)注生活環(huán)境的思想感情。如今全球自然環(huán)境不斷惡化，地震、火山噴發(fā)、泥石流、水旱災(zāi)害頻繁發(fā)生，人類面臨著前所未有的生存危機(jī)，這就要求我們學(xué)好地理知識(shí)，通過學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，來改變家鄉(xiāng)的面貌，時(shí)刻關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境變化。如可以組織學(xué)生調(diào)查大田縣的河流是否存在水污染，探尋水污染的來源。

2.

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。實(shí)地觀察又是學(xué)生形成地理概念的好辦法。如讓學(xué)生繪制校園平面圖后，采取尋寶的方式引導(dǎo)學(xué)生讀圖，學(xué)會(huì)讀圖，完成地圖教學(xué)。再如組織學(xué)生成立氣象興趣小組，成立簡(jiǎn)易氣象臺(tái)，對(duì)大田每天的氣溫和降水進(jìn)行測(cè)定。

3.

開展案例學(xué)習(xí)。案例研究是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理地理信息的一種重要手段。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中會(huì)存在許多讓他們非常感興趣的話題，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)并提供生活案例。如為什么有白天、黑夜之分？為什么黃河會(huì)出現(xiàn)斷流？青藏高原上太陽輻射強(qiáng)，但氣溫低，為什么？這些都可采用問題解決式學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語

總之，教師要將教學(xué)內(nèi)容深入到學(xué)生生活和自身的經(jīng)歷體驗(yàn)中，在課堂教學(xué)中，根據(jù)地理的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過社會(huì)熱點(diǎn)問題，來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，開拓學(xué)生的視野，用活生生的生活來解釋地理現(xiàn)象和問題，做到讓學(xué)生緊密聯(lián)系課堂與生活，讓生活課堂化，讓課堂生活化。教師在地理教學(xué)中，還要經(jīng)常將生活中的素材帶入地理課堂中，通過運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且將地理教學(xué)生活化，可以讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)了解真實(shí)自然，感受記憶深刻。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭肇盛，福建省三明市，福建省大田縣第六中學(xué)。