聶升富

【摘要】高中英語語法教學(xué)中合理運用情境教學(xué)方法，可以改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足，促進英語語法教學(xué)質(zhì)量的提升。文中分析情境教學(xué)法的優(yōu)勢，闡述英語課堂應(yīng)用情境教學(xué)法的措施，全面落實新課程教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語語法;情景教學(xué)法;運用分析

高中英語語法教學(xué)要結(jié)合實際情況，以具體應(yīng)用為出發(fā)點，將語法知識點與情境實踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生體會到語法學(xué)習(xí)的重要性。情境教學(xué)法與語法教學(xué)結(jié)合應(yīng)該遵循趣味性、真實性等基本原則，利用豐富的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生英語能力，達成提高語法教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、高中英語語法情境教學(xué)法的重要性

通常來說高中生敏感且自卑，容易自暴自棄的。表現(xiàn)在對一切事情都提不起興趣，沒有學(xué)習(xí)的想法。如果高中英語教師巧妙利用情境教學(xué)法這種方法。創(chuàng)造出思考，學(xué)習(xí)這種與課堂教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的情境。那么，自然而然地可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，也激發(fā)教師自己的思維活躍性，利于教學(xué)活動的開展。

英語課文的學(xué)習(xí)本就具備故事性，教師可以設(shè)置表演情境，激發(fā)學(xué)生主動了解課文、理解課文，也可以進行表演學(xué)習(xí)、安排學(xué)生進行課文的表演等。這樣學(xué)生自然而然地進行主動學(xué)習(xí)，互相討論等?？梢源龠M學(xué)生對課文更加深層次的理解，正確掌握課文，活躍課堂氣氛。學(xué)生也可以更加輕松快樂地學(xué)習(xí)英語。高中生學(xué)習(xí)英語語法的過程，也是一個發(fā)散自己思維進行思考的過程，教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)問題情境提出問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考與探究的能力。德國著名教育家第斯多惠說過：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你教的東西感興趣”。我們也可以從我們自己的經(jīng)驗得到，興趣是學(xué)習(xí)的老師。但是要使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣并不是一件容易的事情，情境導(dǎo)入這種教學(xué)方法可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，抓住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

二、高中英語語法教學(xué)情境教學(xué)法的應(yīng)用

1.營造氛圍，做好語法教學(xué)鋪墊。在高中英語語法教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的心理結(jié)構(gòu)以及情感結(jié)構(gòu)，循序漸進地展開德育教育。前提是要以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)實際，有效地激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣，在進行教學(xué)的過程中可以融入多種多樣的教學(xué)形式，讓每個學(xué)生都發(fā)揮出自己的巨大潛能。

比如，在課堂中營造教學(xué)情境。課堂作為教學(xué)的前沿，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富的教學(xué)環(huán)境，和諧的語法情境。規(guī)范學(xué)生們的日常用語，要禮貌用語，把how are you？please，good morning.I am sorry.常掛在嘴邊，在別人給予自己幫助時要及時道謝，Thank you very much.在接受別人的禮物時也要說thank you，對于親近的人也要說thank you.只有對生活時刻懷有一顆感恩之心，才能真正的體驗到心靈上面的滿足和快樂。也可在語境模擬中滲透語法教育，在與同學(xué)交流時可以有意無意的多夸贊對方，you are so smart，you are a good man.教師在課堂中建立輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中有效的提升自我的思想道德。

2.聯(lián)系生活，激發(fā)語法學(xué)習(xí)興趣。英語作為語言交流的一種工具，其重要性更多地表現(xiàn)在生活應(yīng)用上，因此教師不妨將英語語法教學(xué)回歸本質(zhì)，從現(xiàn)實生活當(dāng)中引進素材，進行情境的構(gòu)造。生活實際構(gòu)造的情境相較于其他方法更加真實，學(xué)生的代入感很強，能夠切身體會到整個交流的過程，對于語法有更深刻的認識，知識的學(xué)習(xí)效率也隨之上升。

例如，在進行語法教學(xué)的過程中，教師可創(chuàng)設(shè)生活情境，通過問路、借書等一系列英語對話，組織相應(yīng)的角色扮演活動，保證學(xué)生能夠進行知識的代入學(xué)習(xí)。教師在課堂上要求學(xué)生模擬問路對話： “A：Excuse me，could you tell me how can I get to themuseum，please？B：Turn right and you will see a bus stop.Take No.116 and you will get there. A：Thanks.”在簡短的對話結(jié)束后，不少學(xué)生就 can 的過去式 could 的使用產(chǎn)生疑問：整個對話并非過去時態(tài)，但是 could 常用于請求句當(dāng)中。此外，教師還針對其他知識如“how 引導(dǎo)的從句、turn right 的固定用法”進行了細致講解，學(xué)生也都表現(xiàn)出較為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.創(chuàng)新方法，提高課堂教學(xué)趣味。語法課前的自主學(xué)習(xí)，使得課堂上的時間變得更加充裕，師生互動的時間也相應(yīng)的得到了增加。教師可以組織學(xué)生們自行組成小組，然后對于某個重難點的知識進行討論學(xué)習(xí)，在學(xué)生小組合作討論時，教師可以針對個別學(xué)生的問題展開解答。在小組討論活動進行的過程中，如果學(xué)生們對于教師的講解仍然無法接受和掌握，那么在這種情況下，學(xué)生還可以通過和小組成員討論交流，集思廣益，想出多種解決問題的措施，這樣非常有利于學(xué)生對語法重難點的吸收和掌握。

教師可以在課堂上不定期的檢測學(xué)生對于語法重難點的掌握情況。根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識當(dāng)堂練習(xí)，教師提出問題，隨機抽取學(xué)生在黑板上寫出答案，并對答案進行分析。學(xué)生此時的學(xué)習(xí)積極性最高，彼此討論的也很熱烈，評價的學(xué)生講得比較透徹，講解的同時也提高了自身的語言表達能力和對于這一知識點的鞏固。

三、結(jié)語

英語語法作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語法學(xué)習(xí)質(zhì)量直接對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此得到廣大師生的高度重視。語法教學(xué)與情境教學(xué)法相融合，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，大幅度提高語法課堂教學(xué)質(zhì)量，并利用生動有趣的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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