摘 要：初中英語教學是一門基礎性學科，隨著我國的不斷發(fā)展和進步，用到英語的地方越來越多，教師在教學過程中要積極地提高學生的聽、說、讀、寫能力，使學生能夠在今后的學習和生活當中都更好地利用英語，使自身得到發(fā)展和提升。教師要拋棄傳統(tǒng)的教學理念，利用多元化的教學方法來激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生不僅能夠認識英語單詞，還能夠提高英語的閱讀水平，從而提高英語教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;學科核心素養(yǎng);學習興趣

一、 引言

英語學科主要鍛煉學生的學習、思維、語言、文化這四個方面能力。而這四個方面是英語的核心素養(yǎng)，所以教師在進行教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有助于學生能在英語學習的過程中提升綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。使學生能夠在英語學習過程中，主動性激發(fā)學習的興趣，拓展學生的思路和眼界。并且學習外國的先進文化和思想理念，從而讓自己的思維方式得到革新。教師在教學過程中要注重學生的英語學習思維，使學生能夠培養(yǎng)一個良好的學習習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和獨立意識，讓學生能夠主動地進行英語學習，從而提高學生的英語學習成績。教師要在這一過程中進行細心的引導，并且利用科學的管理方式激發(fā)學生的學習熱情，使學生更能夠具備英語核心素養(yǎng)。

二、 引導學生閱讀題材內(nèi)容，增強學生理解與表達能力

教師在進行英語教學過程中，要積極地開拓學生的視野，靈活地運用英語教材，進行創(chuàng)設性地提出各種問題。激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生能夠帶著問題參與到英語閱讀過程當中去，從而在英語閱讀當中能夠學習到更多知識，提高學生的主動性，激發(fā)學生的好奇心。使學生能夠學習到更多的英語知識，英語教師在這一過程中要積極地進行引導。利用學生的性格特點來進行制定，有針對性的教學模式，教師要加強與學生之間的互動，提高學生的課堂參與度，使學生能夠在英語課堂當中更占據(jù)主動性。教師可以利用小組合作探究的形式，幫助學生進行科學的分組，讓學生在英語學習過程中能夠隨時隨地地進行探究，提高學生的主動性，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。使學生能夠在英語學習中，完善自己的學習習慣，保持課堂的活躍性。教師在這個過程中可以積極地引導學生上臺分享一些經(jīng)典性的文章，讓學生進行英語朗讀，使學生能夠提高英語學習興趣，教師在這一過程中進行積極的鼓勵和表揚，提高學生對英語學習的自信心，加強學生對英語學習的熱情，從而真正地提升學生的英語語言能力。

三、 設計分層閱讀，提高學生英語語感

在英語閱讀過程中，學生要提升自己的語感就要多進行閱讀訓練。教師可以通過分層次閱讀來加強學生對閱讀的習慣培養(yǎng)，并且因材施教，針對各個層次的學生要利用不同的教學方法。由于每一個班的學生對英語學習掌握能力都有好壞，教師就可以通過把學生分為一、二、三個等級，第一等級加強閱讀材料的難度，進一步提升他們的表達方式。第二等級要求學生能夠準確地讀出文章的含義，使他們的閱讀能力更佳完善。第三等級的學生，教師可以要求他們在閱讀當中掌握基礎知識，培養(yǎng)英語閱讀語感。例如教師在教授“How can we become good learners？”時可以要求第三等級的學生熟讀文章，并且理解其大意，第二等級的學生能夠把不會的單詞進行推理，從而得知單詞的意思，深入地了解課文內(nèi)容，第一等級的學生要在深入理解課文內(nèi)容的基礎上，并靈活運用語法句式來進行拓展。經(jīng)過分層次閱讀可以有效地提高學生英語閱讀能力，樹立其對英語學習的信心，激發(fā)對英語學習的興趣，使英語教學質(zhì)量得到進一步的提升。

四、 進行課堂評價活動，提高課堂教學有效性

教師在引導學生學習的過程中進行積極的評價，對于學生的實際學習情況進行總結和分析，使學生能夠知道自己的水平，進而提升自己，教師在這一過程中要利用幽默風趣的語言來進行點評和指引，可以通過鼓勵的方式提高學生的學習自信心，使學生能夠更好地進行英語學習，激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生對英語閱讀技巧的掌握。在教學評價過程中，教師應當對學生的具體情況進行全面綜合的評價，能夠促使學生更好地學習與發(fā)展，同時也應當加強學生自評或者是小組互評、師生互評等多元化模式，充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，使學生能夠正確認識到自己在英語教師眼中的重要性，便能夠樹立學習自信心，更好地進行課堂學習，提高英語學科核心素養(yǎng)。

五、 結語

綜上所述，我們能夠看出，在新課改的背景下，初中英語教師在教學過程中要積極地利用多元化的教學模式，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生能夠在英語學習過程中不斷地提高自己的英語學習能力。提高學習的主動性，教師在這個過程中要積極地引導和關愛學生，并且拓展學生的眼界，使學生能夠更好地投身于英語學習當中，從而使學生提升自己的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[4]孫麗娟.多元教學方法在初中英語閱讀教學中的有效應用[D].大連：遼寧師范大學，2017.

作者簡介：

周麗霞，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣秦許初級中學。