摘?要：伴隨著國內教育改革進程的不斷深化，現(xiàn)階段國內的小學數(shù)學教學水平也得到了顯著提高，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式也開始向著如何提高學生的思維能力，以及培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)方向過渡。文中對于如何在小學數(shù)學課堂當中，發(fā)揮出成長型思維的價值給出了一些行之有效的辦法，以供參考。

關鍵詞：成長型思維;數(shù)學課堂;有效運用

一、 引言

成長型思維也被稱之為成長型心態(tài)（growth

mindset），這種全新的教育理念認為智力是可以靠后天努力而提高，因此鼓勵學習者開發(fā)自身的潛在價值。隨著新課改進程的深入人心，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學思維，已經不能夠滿足新時期的教學需求，如果沒有在思維上進行相應的調整與改變，對于提高學生的數(shù)學能力，以及培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)是極為不利的。將成長型思維模式引入到小學課堂教學當中，不但能夠為學生構建一個全新的教學思維，而且還能夠提高學生的創(chuàng)新意識與探究欲望。那么要怎么樣才能夠在小學數(shù)學課堂當中，將成長型思維模式的價值發(fā)揮出，就成了廣大一線教育工作者亟待解決的問題。

二、 更新教學觀念，構建創(chuàng)新思想

在進行小學課堂的教學過程當中，由于我國長期處在應試教育的大環(huán)境下，課堂教學也是以教師與課本作為中心，整個教學過程過于單一化。這種固化的應試教育模式不但影響了許多小學數(shù)學教師的教學觀念，而且還給學生的數(shù)學學習以及數(shù)學思維造成不同程度的影響與阻礙，對于實現(xiàn)學生綜合化、個性化發(fā)展是極為不利的。而將成長型思維引入到小學數(shù)學課堂當中，不但能夠打破教材的局限性，而且還能夠通過引導的方式，讓學生自覺、主動地探究數(shù)學知識，這對于完善教學機制，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和潛力具有重要意義。由于成長型思維將強化學生的創(chuàng)新能力與實踐能力作為發(fā)展中心，因此教師要從數(shù)學教學的思想觀念上進行轉化，構建一個全新的教學理念，以確保學生核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)和提高。

三、

小學數(shù)學課堂中運用成長型思維的有效途徑

想要在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)揮出成長型思維模式的價值，教師就必須要從多方面入手，在構建全新教材觀的同時，還要對數(shù)學教材進行深入探索與發(fā)掘。除此之外，還要引導學生意識到數(shù)學學習與生活實踐密切相關，這對于提高學生的數(shù)學學習興趣，強化學生的數(shù)學素養(yǎng)具有重要作用。

（一） 創(chuàng)設競爭情境，深化學生的成長型思維

因為處在小學階段的學生天性好動，而且具有強烈的好勝心和競爭意識，因此教師在進行小學數(shù)學的教學過程當中，可以通過調動學生競爭意識的方式，來提高學生的數(shù)學學習熱情，強化探究意識。比如說在講解蘇教版小學數(shù)學二年級上冊口算練習這一部分內容的時候，教師可以隨機選取班級中的學生來進行口算比賽，看看哪個同學能夠算得既快又準;也可以在問題回答的時候，鼓勵學生采取搶答的方式，比一比誰的答案最正確。除此之外，可以在每一個單元結束的時候進行單元知識鞏固測試，也可以在每個學期的期末舉行各個班級之間的數(shù)學知識競賽，并給成績好的班級或同學給予一定的物質鼓勵。通過這種方式，能夠讓每一個學生都能夠得到全面、均衡地發(fā)展，在發(fā)揮成長型思維的價值的同時，對于提高學生的數(shù)學能力以及學習效果具有重要的意義。

（二） 引入案例教學模式，強化學生的成長型思維

小學階段的學生生性活潑，導致他們的注意力無法長時間地集中。因此教師在小學數(shù)學教學的時候，可以結合具體情況，制定出一些有效的策略。比如說在課堂教學當中，引入一些具有生活化氣息的案例，就能夠讓學生的注意力更加集中，既能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學學習主動性，還能夠提高課堂的教學質量，對于強化學生的成長型思維是極為有利的。比如說在講解蘇教版小學數(shù)學三年級上冊《分數(shù)的初步認識》這一部分內容的時候，教師可以引入一個趣味的生活情境到教學當中：一個家庭有爸爸媽媽，一個哥哥，一個弟弟，然后爸爸將一個大西瓜平均分成四份，每個人吃一份西瓜，那么，每個人吃的西瓜所占到的比例是多少？通過這種師生互動，一問一答的方式，再將教學內容引出來，不但可以提高學生對于數(shù)學的接受能力，強化學生的成長型思維，還能夠提高學生的學習主動性。

（三） 利用信息技術，培養(yǎng)學生的成長型思維

將多媒體輔助教學技術引入到小學數(shù)學課堂教學當中，既能夠幫助學生克服數(shù)學學習的難點，還能夠幫學生在直觀、形象的學習過程當中體會到數(shù)學學習的樂趣，為構建高效的數(shù)學課堂打下堅實的基礎。比如說在講解蘇教版二年級數(shù)學下冊《角的初步認識》這一部分內容的時候，教師可以在教學過程當中設計找角、折角、畫角等幾個環(huán)節(jié)。起初教師引導學生觀察不同的角，隨后再將要學習與掌握的幾何圖形過渡其中。隨后，教師在畫角這個教學環(huán)節(jié)當中，教師可以引入全新的教學模式，利用課堂中的多媒體輔助教學設備向學生播放設計好的課件。通過這種直觀、形象的方式，能夠讓整個數(shù)學學習過程變得更加生動，而且還能夠將一些概念化、抽象化的內容變得動態(tài)化，為學生構建一個從感知到抽象思維的平臺，培養(yǎng)學生的成長型思維。這樣既能夠提課堂的教學氛圍，對于強化數(shù)學課堂的教學質量也有重要的影響。

四、 結語

綜上所述，想要在小學數(shù)學課堂教學當中發(fā)揮出成長型思維的作用，教師就必須要結合班級當中每個學生的情況，然后再制定出相應的策略，通過創(chuàng)設競爭情境，引入案例教學模式，利用信息技術等方式來培養(yǎng)學生的成長型思維，為學生今后的學習與發(fā)展做好充分的準備。

參考文獻：

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作者簡介：

李彩鳳，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗陽經濟開發(fā)區(qū)學校。