摘?要：想要提高試卷講評課的效果，就一定要正視試卷講評課的問題。本文以農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的角度，對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)試卷講評課存在的問題和優(yōu)化策略進(jìn)行研究，為教學(xué)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué);試卷講評

試卷講評不僅是幫助學(xué)生糾錯(cuò)的過程，還是鞏固舊知識和拓展新知識的有效途徑。在教學(xué)資源不足的農(nóng)村，試卷講評課更是直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。但由于農(nóng)村教學(xué)資源不足，教師教學(xué)思維落后，試卷講評課開展的十分枯燥，這極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試卷講評課很多都變成教師自己的獨(dú)角戲，根本沒有達(dá)到效果。想要提高農(nóng)村數(shù)學(xué)試卷講評課的有效性，就必須有針對性的采取優(yōu)化策略，不斷提高試卷講評課的合理性。

一、 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)試卷講評課存在的問題

（一） 對試卷講評不重視，不能系統(tǒng)的備課

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，農(nóng)村數(shù)學(xué)課也開始了一系列改革，其中最大的變化就是試卷已經(jīng)不再是主要的教學(xué)評價(jià)手段。正因如此，很多教師降低了對試卷講評課的重視，在課前也沒有精心的備課和準(zhǔn)備。試卷中知識內(nèi)容量大，如果不提前備課，只是簡單的舊題論題，那就無法發(fā)揮試卷講評課的作用，學(xué)生在課堂上也只能收獲“對”與“錯(cuò)”，無法得到數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

（二） 講評形式單一，枯燥乏味

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的逐題講評，僅以解題方法為主的講評方式，是不符合初中數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)要求的。想要提高講評課對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的效果，教師就不能再以這種枯燥的講評方式來開展試卷講評課，而是應(yīng)該重視和學(xué)生的互動(dòng)性和對知識的拓展性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

（三） 忽視了試卷講評課知識拓展的作用

通過試卷講評來查漏補(bǔ)缺，固然是試卷講評課的重要目的，但數(shù)學(xué)的知識世界廣袤無邊，教師應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行拓展。而大多數(shù)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，由于教學(xué)思維的落后和教學(xué)資源不足，在數(shù)學(xué)試卷講評課上并沒有有效的開展知識拓展，這直接影響了試卷講評課的開展效果。

二、 提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)試卷講評有效性的策略

（一） 提前備課，抓好側(cè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固舊知

試卷作為一種測評手段，其對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的反饋效果是比較明顯的。盡管在素質(zhì)教育下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不推崇考試，但在有限的測試中，教師也一定要提高對試卷測評結(jié)果的重視。為此，教師在講評課前，應(yīng)該對學(xué)生整體的答題情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找到學(xué)生試卷中的易錯(cuò)點(diǎn)，并根據(jù)題型和知識點(diǎn)的錯(cuò)題數(shù)量，來設(shè)計(jì)試卷講評的側(cè)重點(diǎn)。只有這樣才能在一對多的試卷講評課上，以最短的時(shí)間完成夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的目標(biāo)，節(jié)約更多的時(shí)間來進(jìn)行知識的拓展。

（二） 透過現(xiàn)象看本質(zhì)，專注于知識點(diǎn)的講解

數(shù)學(xué)試卷中的每一道題目，都對應(yīng)著一個(gè)或多個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生之所以會(huì)錯(cuò)題，根本上就是知識點(diǎn)掌握不牢固。如果在講評課上，只是關(guān)注題目的表面，不能透過錯(cuò)題看到知識點(diǎn)掌握不牢的本質(zhì)，那做再多的題目學(xué)生仍然會(huì)錯(cuò)，老師講再多的試卷效果也會(huì)十分不明顯。因此教師要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能死抓著錯(cuò)題不放，而是應(yīng)該將試卷測評當(dāng)成是教學(xué)反饋的工具，多關(guān)注學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況。并有目標(biāo)的幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識脈絡(luò)。

例如，在初二階段的一次講評課上，題目“如果直線y=2x+b與坐標(biāo)軸所圍成的三角形面積是9，則b的值為（??）”，做錯(cuò)的學(xué)生非常多。這道題目重點(diǎn)考察了一次函數(shù)圖像上點(diǎn)的坐標(biāo)特征，需要找到直線與坐標(biāo)軸的焦點(diǎn)，再根據(jù)面積公式求出b的值。通過了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們做錯(cuò)題的根本就在于對一次函數(shù)圖像掌握不牢固，因此我著重帶著學(xué)生對一次函數(shù)圖像的性質(zhì)展開復(fù)習(xí)，并通過課堂互動(dòng)提問的方式夯實(shí)學(xué)生的知識。這種以知識點(diǎn)為靶向的錯(cuò)題講解法效果突出，在后續(xù)的練習(xí)中，關(guān)于一次函數(shù)圖像的題目學(xué)生解答正確率極大提高。

三、 授之以漁，發(fā)展思維

學(xué)生解題的效率和正確率，一方面取決于基礎(chǔ)知識扎不扎實(shí)，一方面取決于遇到題目的時(shí)候能否用正確的數(shù)學(xué)思想解答問題。數(shù)學(xué)思想就好比是捕魚的方法，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了用正確的數(shù)學(xué)思想解決問題，那在遇到類似題型甚至拔高題的時(shí)候，解答起來都十分容易。而且數(shù)學(xué)思想的掌握，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提升也有顯著作用。所以，想要提高數(shù)學(xué)講評課的效果，教師必須在講評的時(shí)候滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，為學(xué)生開拓思路。

四、 知識的有效拓展

農(nóng)村初中教學(xué)資源不豐富，在試卷講評課上教師一定要做好知識拓展工作。試卷講評課上有效的知識拓展，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，還能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生更樂于去了解數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這就要求教師具有更多的教學(xué)資源儲(chǔ)備，并具有更高的教學(xué)組織和課堂節(jié)奏把控能力。但對于農(nóng)村教師來說，教學(xué)資源的獲取是個(gè)大問題，其實(shí)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師完全可以通過網(wǎng)絡(luò)來優(yōu)選教學(xué)資源，并將其穿插在題目和知識點(diǎn)講解中。

例如，在關(guān)于《軸對稱》單元測試的試卷講評階段，我提前給學(xué)生準(zhǔn)備了很多軸對稱圖形的圖片，裝在U盤中在課堂上有計(jì)劃的展示給學(xué)生看。學(xué)生在多媒體設(shè)備參與知識拓展的試卷講評課上，參與積極性非常高，不僅加快了試卷講評的進(jìn)度，而且還提高了試卷講評課的授課效果，讓孩子更深刻地了解了數(shù)學(xué)的藝術(shù)美。

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，農(nóng)村教師一定要重視試卷講評課的對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，通過精心的課前準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì)，提高試卷講評課的深度和廣度，讓試卷講評課成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和數(shù)學(xué)視野拓展的途徑。只有這樣才能有效的激活試卷講評課對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的作用，才能使試卷講評課同樣生動(dòng)有趣，學(xué)生才能在試卷講評課上更加投入，并且有更多的知識與收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海燕.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)試卷講評課探索[J].教育信息技術(shù)，2016（6）：67-70.

作者簡介：

王福周，福建省漳州市，福建省詔安縣邊城中學(xué)。