摘?要：交互式智能平板是一種比較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，可以將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借以提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們減少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，并在無(wú)形中發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文重點(diǎn)研究交互式智能平板應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的對(duì)策，意在起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：交互式智能平板;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，各種先進(jìn)的教育技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，交互式智能平板是一種比較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，可以將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借以提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們減少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，并在無(wú)形中發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文重點(diǎn)研究交互式智能平板應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的對(duì)策，意在起到一定的參考作用。

一、借助平板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了明確的要求，教師要主動(dòng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有以學(xué)生為核心，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這種情況下，教師要充分發(fā)揮交互式智能平板的重要作用。這種新型的教育技術(shù)動(dòng)靜結(jié)合，可以使學(xué)生置身于多元化的教學(xué)情境中，更好地感受數(shù)學(xué)世界。在信息技術(shù)背景下，教師應(yīng)該在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入交互式智能平板的應(yīng)用，這樣可以凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的時(shí)代性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感。比如在教學(xué)認(rèn)識(shí)圓這部分內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用了交互式智能平板，為學(xué)生提供了一堂別開生面的數(shù)學(xué)課程。我運(yùn)用這種設(shè)備為學(xué)生播放了人們外出旅游，開心地騎著自行車的視頻。一開始人們騎的自行車的車輪都是圓形的，每個(gè)人都騎得很開心，然后我又把自行車的車輪變成了三角形、正方形、菱形、平行四邊形等不同的形狀，每個(gè)人都無(wú)法正常騎行。學(xué)生看了之后哈哈大笑，這時(shí)候我抓住教育契機(jī)，問(wèn)學(xué)生：“為什么車輪只有是圓形時(shí)才能正常行駛？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。”之前的視頻抓住了學(xué)生的好奇心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了課堂教學(xué)效果。

二、利用智能平板將抽象知識(shí)變得形象化

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展不足，他們只能從表面上了解大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，在這種情況下，教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該積極應(yīng)用交互式智能平板，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的演進(jìn)過(guò)程。當(dāng)然，教師在使用交互式智能平板時(shí)，要意識(shí)到這種設(shè)備只是對(duì)教學(xué)過(guò)程起到輔助作用，不能過(guò)度依賴這種設(shè)備，否則會(huì)喧賓奪主，關(guān)鍵是要運(yùn)用這種設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不理解這個(gè)問(wèn)題，對(duì)其中的概念容易混淆，這不利于他們更好地掌握這部分知識(shí)。所以我應(yīng)用交互式智能平板的動(dòng)畫功能，為學(xué)生播放兩個(gè)人從兩個(gè)地點(diǎn)同時(shí)出發(fā)的視頻動(dòng)畫，經(jīng)過(guò)仿真的情景演示，學(xué)生可以真實(shí)看到相遇問(wèn)題的演進(jìn)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師不需要用過(guò)多的語(yǔ)言解釋，就能讓學(xué)生理解這個(gè)經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此從整體上提升了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、借助智能平板播放畫面，凸顯教學(xué)生活性

陶行知先生明確指出教育源自生活，為現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)，現(xiàn)實(shí)生活中也充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們能善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。事實(shí)證明，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要條件，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的篇幅有限，很多現(xiàn)實(shí)生活中常見的知識(shí)沒(méi)有被納入到數(shù)學(xué)教材中。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要著眼于拓展學(xué)生見識(shí)的目標(biāo)，利用交互式智能平板為學(xué)生拓展現(xiàn)實(shí)生活中常見到的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如我曾經(jīng)利用過(guò)交互式智能平板為學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活中常見的植樹問(wèn)題。先用智能平板為學(xué)生展示植樹情境，運(yùn)用其畫圖功能為學(xué)生展示兩個(gè)間距不一樣的動(dòng)態(tài)線段圖，然后提問(wèn)學(xué)生如何選擇合適的植樹間隔，并嘗試找到其中的規(guī)律。之后我又引入其他的話題，比如教室里課桌椅的距離、人與人之間的距離等，這樣的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活色彩，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式智能平板有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們教師使用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)法，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生引入交互式智能平板這種先進(jìn)的教學(xué)工具，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng)化，并為學(xué)生動(dòng)態(tài)演示數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉靜，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市欽南區(qū)久隆鎮(zhèn)青草小學(xué)那珠分校。