摘?要：課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要途徑之一，課外閱讀能力的有效培養(yǎng)對(duì)于孩子的語文素養(yǎng)的提升具有至關(guān)重要的作用。但現(xiàn)階段我國小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀還存在著一些亟待解決的問題，本文將對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀存在的問題進(jìn)行闡述，并提出針對(duì)性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí)學(xué)生;課外閱讀

小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生語文課外閱讀能力的重要階段，課外閱讀是學(xué)生接受語言文字信息的重要手段，是語文課堂知識(shí)的延伸，是閱讀與寫作能力提升的重要組成部分。但現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文課外閱讀仍存在一些問題，這些問題亟待解決：

一、 小學(xué)生的課外閱讀興趣較低

良好的閱讀習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，一些孩子在上小學(xué)之前就已經(jīng)養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，這得益于他們的父母在他們上小學(xué)之前就重視對(duì)他們閱讀能力的培養(yǎng)，但這樣的孩子畢竟是少數(shù)的。上小學(xué)后，很多孩子因?yàn)樾W(xué)不像幼兒園那么自由，和對(duì)新學(xué)校的陌生感，產(chǎn)生了抗拒學(xué)習(xí)的心理。低年級(jí)學(xué)生的自控能力比較差，他們上課注意力不集中，課后不認(rèn)真完成作業(yè)，更不要提課外閱讀了。他們的閱讀興趣的培養(yǎng)還需要老師和家長(zhǎng)的共同努力。

二、 小學(xué)生的課外讀物缺乏選擇性

南京師范大學(xué)的韋艷和在《低年級(jí)學(xué)生課外閱讀問題與對(duì)策研究》一文中闡述了小學(xué)生課外閱讀的書籍渠道來源比較窄，66.5%來自家庭。雖然家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到書店，但購買的多是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書，同時(shí)在閱讀書籍的選擇上卡通或漫畫居多。在筆者所執(zhí)教的班級(jí)也發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，學(xué)生帶到學(xué)校的課外書多是《芭比娃娃換裝》或是《植物大戰(zhàn)僵尸》這一類。很多老師對(duì)于學(xué)生書籍的選擇缺乏指導(dǎo)，在對(duì)教師的訪談中能一次說出適合低年級(jí)學(xué)生看的10本書的教師屈指可數(shù)，大多數(shù)教師僅僅知道像《安徒生童話》這樣的名篇。正因?yàn)樵趫D書的選擇上缺乏有效的指導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)課外讀物不加選擇，多買的是漫畫、迷宮、換裝這樣的娛樂書籍。

三、 缺乏課外閱讀時(shí)間

學(xué)校方面：小學(xué)生每天在學(xué)校要上6節(jié)課，除了語文數(shù)學(xué)英語還有他學(xué)科的課程。同時(shí)在應(yīng)試教育體系下，老師會(huì)抓住每一分鐘提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就致使學(xué)生在學(xué)校僅有較少的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

家庭方面：即使要求低年級(jí)學(xué)生不留書面作業(yè)，對(duì)作業(yè)時(shí)間有了限制，家長(zhǎng)仍然會(huì)主動(dòng)給孩子買練習(xí)冊(cè)報(bào)輔導(dǎo)班，生怕自己的孩子被別的孩子落下了。周末的時(shí)候，鋼琴、奧數(shù)、跆拳道這樣的特長(zhǎng)班占用了大部分的時(shí)間。所以孩子僅有的一點(diǎn)休息時(shí)間都用來看電視，玩手機(jī)釋放壓力了。

四、 錯(cuò)誤的閱讀方法

俗語說：“得語文者得天下”。這通常被運(yùn)用在考試中，凸顯語文的重要性，而得語文者重在閱讀。閱讀也是有方法的，切不可走馬觀花，很多學(xué)生和家長(zhǎng)存在這樣的誤區(qū)：認(rèn)為課外閱讀就是讓學(xué)生放松消遣的，所以有的孩子僅僅是翻看書中的插圖，忽略了書中的文字。還有一些孩子在閱讀的過程中缺乏一定的順序性與完整性，他們?cè)谧x課外書的時(shí)候，隨意翻開一頁就讀，有時(shí)甚至一篇沒讀完就扔到了一邊，再也沒翻開這本書。還有一部分孩子他們雖然在閱讀，但是他們不動(dòng)腦筋思考，僅僅是把文字讀完了，講了一個(gè)什么故事都全然不知。如果長(zhǎng)期這樣下去，孩子不僅不會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不認(rèn)真，隨意的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

以上小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀存在的問題不容忽視，提出以下培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣的策略：

（一）

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣

在學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)的初期階段，需要家長(zhǎng)和老師共同努力，教師應(yīng)多采取鼓勵(lì)、表揚(yáng)、樹立榜樣等方式促進(jìn)學(xué)生提高課外閱讀興趣。由于低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平較低，初期階段家長(zhǎng)可以每天晚上帶著孩子閱讀，家長(zhǎng)讀，孩子聽，經(jīng)過一段時(shí)間養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)提升孩子的讀書興趣，有的孩子甚至?xí)鲃?dòng)要求家長(zhǎng)給自己讀書。另外，家長(zhǎng)還可以給孩子買《十萬個(gè)為什么》《百科全書》這類書籍，家長(zhǎng)可以故意裝作自己對(duì)某個(gè)知識(shí)不會(huì)，然后和孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子主動(dòng)去探尋知識(shí)的答案，為家長(zhǎng)做解答，相信這樣一段時(shí)間后，孩子一定會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣，產(chǎn)生濃厚的讀書興趣。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外讀物的選擇

選書的時(shí)候，盡量讓孩子選購自己喜歡的圖書，這是激發(fā)孩子閱讀的有效方法。但老師在學(xué)校也要進(jìn)行指導(dǎo)，推薦值得孩子讀的書，減少購買娛樂書籍。孩子看完后完后和孩子交談，讀完后讓他分享，使他嘗到讀書的樂趣。需要注意的是別讓孩子接觸不健康的漫畫。現(xiàn)實(shí)生活中，不少小學(xué)生傾向于看日本的漫畫書，有的書中充斥著暴力等不健康的內(nèi)容，對(duì)孩子的身心發(fā)育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長(zhǎng)和老師應(yīng)盡量避免讓孩子過多地接觸不健康的漫畫，但利用一些傳統(tǒng)的童話、寓言類書籍，宣揚(yáng)真善美的漫畫來啟發(fā)孩子的閱讀興趣也是可以的。

（三） 保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間

在學(xué)校時(shí)間緊張，我們可以利用零碎的時(shí)間讓學(xué)生讀書，比如早上教室之前，放學(xué)之前，等待的時(shí)間，學(xué)生可以用來閱讀。我想如果一個(gè)孩子在她上小學(xué)的第一天就是在這樣的環(huán)境下熏陶，周圍的學(xué)生不是在玩耍追鬧，而是在讀書，那么這個(gè)孩子也會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣。教師在學(xué)校盡量保證每天都拿出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生讀課外書，一周班級(jí)可以進(jìn)行一次讀書交流會(huì)，交流自己讀的書與收獲。相信學(xué)生的思維碰撞一段時(shí)間后收獲頗豐。學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)光靠學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠還需要家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)每天要保證學(xué)生二十分鐘的閱讀時(shí)間，可以拍照片發(fā)到班級(jí)群里，互相督促每天打卡。

（四） 教給學(xué)生課外閱讀的方法

教給學(xué)生課外閱讀的正確方法，第一是持續(xù)性和連貫性，即閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：要每天固定有閱讀時(shí)間，而不可以喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了，這樣不會(huì)有好習(xí)慣的養(yǎng)成。第二是閱讀量的累積，一般幼兒一年的閱讀量要達(dá)到50萬～100萬字才可以使這種能力萌芽。學(xué)生在閱讀時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)“好詞佳句”本子，當(dāng)遇到自己喜歡的詞句或是寫得美的詞句時(shí)，摘抄在本子上，反復(fù)閱讀熟記于心，也為以后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師在給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)前，要給學(xué)生提出問題，這樣學(xué)生就可以根據(jù)問題有目的地進(jìn)行閱讀，可以避免走馬觀花的現(xiàn)象。

總而言之，閱讀的益處是伴隨我們一生的，但課外閱讀能力不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持與積累。老師作為學(xué)生的引路人，要給學(xué)生指明方向，家長(zhǎng)監(jiān)督，攜手讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，提升自己的語文素養(yǎng)。

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[4]韋艷和.低年級(jí)學(xué)生課外閱讀問題與對(duì)策研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：

于凱月，遼寧省大連市，大連市甘井子區(qū)營(yíng)城子中心小學(xué)。