摘?要：在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著關(guān)鍵性地位。加強(qiáng)閱讀教學(xué)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的文字理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。對(duì)此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，要高度重視閱讀教學(xué)。本文淺析了電教手段在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義，探究了電教手段在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);電教手段

一、 前言

電教手段憑借其具備的技術(shù)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)領(lǐng)域得到了日漸廣泛的應(yīng)用。加強(qiáng)電教手段在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能有效豐富閱讀教學(xué)手段，并從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上對(duì)學(xué)生形成多重感官刺激，能有效增強(qiáng)閱讀教學(xué)的直觀性和有效性。對(duì)此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師要立足于閱讀教學(xué)實(shí)踐，積極探究有效措施加強(qiáng)電教手段在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

二、

電教手段在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，借助電教手段，能有效突破閱讀教學(xué)的時(shí)空限制，對(duì)閱讀文本中涉及的內(nèi)容進(jìn)行形象展現(xiàn)，有助于低年級(jí)學(xué)生深入理解閱讀文本的內(nèi)容，能有效改善閱讀教學(xué)效果。同時(shí)，電教手段能有效突破閱讀教學(xué)中存在的重難點(diǎn)知識(shí)，并能有效拓寬低年級(jí)學(xué)生的文化視野，能有效增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，電教手段能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行自主探究，并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、

電教手段在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要靈活利用電教手段，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣和熱情。語(yǔ)文教師要深入考察低年級(jí)學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)接受能力，據(jù)此對(duì)電教手段進(jìn)行靈活應(yīng)用。通過(guò)電教手段，對(duì)抽象性較強(qiáng)的閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成直觀性較強(qiáng)的圖片，并借助相關(guān)影音資料，增強(qiáng)閱讀文本的直觀性，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。例如，我在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這篇課文時(shí)，因課文內(nèi)容涉及了較多的自然知識(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解這些自然知識(shí)，我借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示了野外環(huán)境的相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看野外環(huán)境中的事物，并與文本中描述的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自然而然地聯(lián)想到視頻畫(huà)面，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的直觀性，有效契合了學(xué)生抽象理解能力相對(duì)較弱的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二） 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師要充分利用電教手段具備的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境，并在此基礎(chǔ)上，深入挖掘閱讀文本蘊(yùn)含的中心思想和關(guān)鍵信息，有效引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生與閱讀文本形成強(qiáng)烈的情感共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀文本的深入理解。例如，我在教學(xué)《衛(wèi)星比武》這篇課文時(shí)，借助電教手段創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，收集整理了衛(wèi)星發(fā)射的視頻，并借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生放映這些視頻，并引導(dǎo)學(xué)生觀察衛(wèi)星發(fā)射的壯觀場(chǎng)面，使學(xué)生對(duì)衛(wèi)星升空有了初步的印象。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，使學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，想象這么多衛(wèi)星在無(wú)垠的太空中盡情施展各自的能力，為人類(lèi)服務(wù)，有效理解了閱讀內(nèi)容，取得了良好的閱讀教學(xué)效果。借助電教手段對(duì)閱讀教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能形成對(duì)閱讀教學(xué)的有效輔助，能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)最佳的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《火燒云》這篇課文時(shí)，考慮到低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有在實(shí)際生活中認(rèn)真地、有意識(shí)地觀察過(guò)真正的火燒云，因此，我利用電教手段具備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行了精心創(chuàng)設(shè)，采用動(dòng)畫(huà)對(duì)各種形態(tài)和色彩的火燒云進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)火燒云進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，有效加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（三） 突破閱讀教學(xué)重難點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力有限，有時(shí)難以理解閱讀文本中較為抽象和深?yuàn)W的內(nèi)容。對(duì)此，低年級(jí)語(yǔ)文教師要借助電教手段有效突破閱讀教學(xué)中存在的重難點(diǎn)。教師可通過(guò)電教手段向?qū)W生展示閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景資料，并通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式對(duì)較為抽象的閱讀內(nèi)容進(jìn)行直觀性的解讀，幫助學(xué)生對(duì)抽象的閱讀內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確理解，并有效拓寬學(xué)生的閱讀視野。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《找春天》這篇課文時(shí)，根據(jù)課文中的語(yǔ)言文字描繪收集了相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天風(fēng)光，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到春天的美好。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，電教手段在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能有效改善閱讀教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的文化視野，并有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。對(duì)此，低年級(jí)語(yǔ)文教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、突破閱讀教學(xué)重難點(diǎn)等策略有效加強(qiáng)電教手段在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉新榮，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏石嘴山市第十六小學(xué)。