摘?要：對于完整的教學活動來說，教學方法是其重要的組成部分之一，如果沒有選擇且恰當?shù)厥褂媒虒W方法，就無法順利完成教學任務、達到預期的教學目標，甚至直接影響到整個教學系統(tǒng)功能的實現(xiàn)。因此，初中語文高效課堂的實現(xiàn)，需要以富有成效的教學方法作為輔助。本文從初中語文教學入手，結(jié)合筆者多年的語文教學經(jīng)驗，來探討初中語文有效教學方法的選擇和實施策略，希望為廣大一線教師以啟迪。

關鍵詞：語文課堂;有效;教學方法

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進，學生的主體性不斷突出，教師的課堂角色也發(fā)生了變化，教師作為教學活動的組織者，要引導學生在學習學科知識的過程中，也要注重提升其學習能力和實踐能力，以期獲得語文學科所必需的品質(zhì)和能力。

一、

興趣驅(qū)動法，引領學生快速進入課堂新知學習

語文作為一門人文學科，涉及語言表達、人際交往、理解分析等各個方面，具有很強的應用價值。但是，語文也是最容易被學生所忽視的，很多人認為語文就是說話、寫字，而這些都是不需要我們?nèi)タ桃鈱W習的，再加上大多數(shù)語文教師在課堂上就是帶領學生去背背課文、讀讀文章，造成很多學生的學習興趣很低。為了改善這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新燃起學生對語文學習的激情，調(diào)動起他們的學習興趣，教師必須從初中階段學生的生理特點和認知偏好出發(fā)，采取新穎、有趣的教學手段以激發(fā)他們的學習主動性，讓他們發(fā)現(xiàn)語文學科之美。

具體在語文教學課堂上，教師可以選擇使用一些合適的教學方法，如角色扮演法，可以將所學課文中的一些情節(jié)改編成情景劇，如部編版教材九年級的《孔乙己》，這是魯迅比較著名的一部作品，也在其他版本的教材中出現(xiàn)過。教師放手給學生，由學生參與整個情景劇的自編、自導、自演的過程，在這個過程中他們自主參與課文中物角色的揣摩，體味其中不同人物的心理變化、感情色彩，更深一層次地理解了文章的主旨內(nèi)容。另外，在學生自主開展的分工合作、交流探討過程中，無形之間加強他們之間的溝通，鍛煉了他們的協(xié)調(diào)、組織和溝通能力。教師則作為指導者，在這個過程中可以給予學生一些建議和幫助，在他們困惑時適當?shù)剡M行點撥，鼓勵他們自己解決困難。不同于課堂的提問，這樣平等的交流方式有助于拉近師生之間的距離，加強師生之間的情感聯(lián)系。

除了角色扮演法，教師還可以在課前導入一個故事、一則謎語，或者和學生分享最近的一則新聞等，這都符合了初中階段學生活潑愛動、好奇心強的特點。針對學生喜歡聽故事的心理特點，教師還可以將所學內(nèi)容以故事的方式娓娓道來，設置懸疑引發(fā)學生的聯(lián)想和思考，緊緊抓住學生的思緒，讓學生在40分鐘的語文學習中感受到充實和樂趣。

二、

合作探究法，鼓勵學生在合作探究中習得知識技能

大量的教學實踐證明，在輕松、民主、愉悅的課堂氛圍下，更有利于學生放松身心，讓他們快速投入到課堂的新知學習中。語文學科不同于一般學科，作為一門人文學科，它更需要去調(diào)動學生的感性思維，激發(fā)他們的想象力，在思想的自由馳騁中去碰撞出思維的火花。因此，要求教師要建立開放式的教學方式，充分發(fā)揮學的主體地位，讓學生在玩中學、樂中學。

例如，在教授林徽因的詩歌《你是人間的四月天》時，為了讓學生感受到林徽因?qū)懡o她兒子詩歌中的優(yōu)美、深情，充滿愛和希望的情感，領悟這首詩的感情主旨。在本次教學中筆者就以班級為單位開展了合作探究學習，鼓勵學生自主參與，提升語文學習能力。如在“精讀課文，深入了解”的環(huán)節(jié)中，我提問了探究的問題：這首詩歌以什么為喻？突出了“你”的哪些特點？學生通過第一步的朗讀，很容易得出這一問題的答案，即以“四月天”為喻，并且通過一邊朗讀、一邊做筆記，畫出了能夠體現(xiàn)“她”特點的詞匯——輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴、柔嫩等。在“深層探究，領悟感情”這一環(huán)節(jié)，為了引領學生深入體會作者情感表達的方式，筆者提出探究問題：這首詩中的第一行和最后一行是什么關系？有何作用？通過閱讀，學生發(fā)現(xiàn)這首詩歌的第一行和最后一行是重復，這樣讀來覺得朗朗上口。但是關于這種寫作手法，有一個專業(yè)名詞，即首尾照應，其目的在于營造一種循環(huán)往復之感。有的小組成員更是認為，在第一行中詩人直接表達道“我說你是人間的四月天”，其中的“我說”二字，更是讓詩人的態(tài)度顯得含蓄而矜持，然而經(jīng)過中間一系列的比喻論證后，到了本詩歌的結(jié)尾處，詩人非常直接且肯定地說道“你是人間的四月天”，少了“我說”二字，讓作者的情感更加的強烈而鮮明。不同于以往灌輸式的語文課堂，通過合作探究式學習，在不同觀點的辯論和探討中，學生自己得出答案會印象更加深刻。

三、

堅持信心激勵法，用鼓勵和愛喚醒學生靈魂

正如德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！痹谶M行教學評價時教師可以多使用激勵法，多鼓勵、肯定、贊美，挖掘每個學生的閃光點，如“老師對你刮目相看！”“你的才華令老師欽佩，愿你堅持自我、揚起理想之風帆”，等等，會讓學生在語文學習中收獲自信、收獲快樂。

例如，在初一階段剛剛教授說明文的時候，部分同學在練筆的時候就出現(xiàn)了很多的問題。其中一位學生在介紹“信陽毛尖”的文章中，寫到了它的產(chǎn)地，如南到大別山北坡的譚家河、李家寨，蘇河等;寫到了其采摘時節(jié)，即茶汛;也介紹了關于“信陽毛尖”的一個傳說。從短短的幾百字作文中我看到了他對學習的認真態(tài)度，積極在課下搜集到了大量的資料。但是在寫作時，由于不懂得如何選擇材料和組織，導致最后的作品缺少邏輯性。在作文評價中，我首先肯定了他的學習態(tài)度，然后帶領他去欣賞了一篇優(yōu)秀的文章，在交流鑒賞中他也發(fā)現(xiàn)了自己的問題，并主動提出要自己修改文章然后交給我，果然修改后的文章好了很多?？梢姡總€學生都是一個“潛力股”，堅持信心激勵法去評價學生，才能夠挖掘他們的潛力，讓他們得以綻放自己的光彩。

總之，在新時期背景下，初中語文課堂教學必須重視教學方法的選擇和使用，通過教學方法的整合和創(chuàng)新，讓學生在學習中愛上語文學習，發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，為他們?nèi)蘸蟮膶W習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]張彩梅.初中語文課堂在新課程背景下的有效教學探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（11）：170-171.

作者簡介：

陳紅霞，廣東省珠海市，珠海市第八中學。