【摘要】本文從分析高中生的特點和評論“英語課前五分鐘活動”這一學(xué)習(xí)英語的實踐活動入手，針對現(xiàn)行高中英語教學(xué)重應(yīng)試，輕素質(zhì)的現(xiàn)象，提倡在新課標(biāo)教學(xué)要求下，高中英語教學(xué)中組織課前五分鐘活動，來彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，可最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也豐富了高中英語教學(xué)實踐活動。

【關(guān)鍵詞】高中英語;新課標(biāo);課前活動;五分鐘

【作者簡介】章欣欣，南寧市第二十六中學(xué)。

高中生在心理上處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，具有明顯的獨特性和過渡性，處于叛逆期，對于學(xué)習(xí)會存在情緒化，注意力集中時間有限?！傲己玫拈_端是成功的一半”，上好新課標(biāo)下一節(jié)高中英語課，課前的熱身活動（warming-up）必不可少。如果能在第一時間抓住學(xué)生的注意力，并把學(xué)生從一個熟知的中文環(huán)境迅速轉(zhuǎn)到一個外語環(huán)境，教學(xué)就可以起到事半功倍的效果。

一、學(xué)生占據(jù)主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用

在新課改理念下，課堂教學(xué)仍然是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要場所，它既要傳授英文基本知識，又要突出對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在整個英語教學(xué)過程中是認知、發(fā)展、習(xí)得的主體，無論是新知識的學(xué)習(xí)，抑或是思考能力的培養(yǎng)和發(fā)展，應(yīng)充分發(fā)揮出自身的主動性和積極性。

整個英語教學(xué)過程中，教師就如同樂隊的指揮，要了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)差異，事先反復(fù)、認真鉆研教材，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點;嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計、精心的構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、活動組織和時間安排等，并通過在課堂活動中營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和潛力，結(jié)合教學(xué)實際對教學(xué)任務(wù)做出合理的指導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵為主，尊重差異

班級氛圍對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，英語教師需告訴學(xué)生，英語成績的優(yōu)劣不僅靠積累，更多的是靠學(xué)生的大量實踐活動，即聽說讀寫全面發(fā)展，而不是只靠英語老師的獨角戲和學(xué)生單純的聽課——記筆記——做練習(xí)就能把一門語言學(xué)好。除課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生需要充分利用晨讀、墻報、?？?biāo)識、學(xué)校廣播、產(chǎn)品說明等全面接觸英文，使英文學(xué)習(xí)成為潛移默化的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行動，讓學(xué)生將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這對學(xué)生有效的參與英語課前活動并使其發(fā)揮最大功效有極大的促進作用。另外，學(xué)生也不會形成一種只為完成老師布置的任務(wù)的抵觸情緒，避免使活動的效果大打折扣。

高中生自尊心極強，每位同學(xué)都希望自己在同學(xué)們面前受到老師的表揚和同學(xué)的肯定。所以在課前熱身階段，主要學(xué)生積極參與，教師都應(yīng)該面帶微笑，鼓勵學(xué)生再接再礪，樹立信心。尤其是對于口語不好、英語基礎(chǔ)弱的同學(xué)，更要鼓勵他們打開嘴巴，“Dont be shy.Just try！”語言本身就是在不斷的犯錯中學(xué)會的，不斷地模仿中提高的。教師要有包容學(xué)生犯錯的大度，有指出學(xué)生錯誤的技巧（不輕易打斷學(xué)生發(fā)言，避免使其產(chǎn)生挫敗感和心理陰影，可以記下其中錯誤，待到學(xué)生發(fā)言結(jié)束再分別評析這些錯誤。）

三、寓教于樂，教在當(dāng)下

根據(jù)學(xué)習(xí)動機理論，只要學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需要，那么對學(xué)習(xí)會充滿信心、性情愉悅，這也將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)努力的程度和最終學(xué)習(xí)效果。

新課標(biāo)下，更強調(diào)學(xué)生的動手參與教學(xué)的過程，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣及成就。因此，英語教師在課前活動開展實施之前，應(yīng)就形式與內(nèi)容做好充分的調(diào)研，查閱相關(guān)的資料，并與學(xué)生深入探討，結(jié)合學(xué)生的興趣與新課標(biāo)的教學(xué)要求，有的放矢的開展相關(guān)活動。每次活動中，教師應(yīng)對引入的內(nèi)容做好充足的鋪墊，密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生向既定的目標(biāo)前進。

四、總結(jié)反思，體驗感悟，不斷提高

五分鐘活動后，教師應(yīng)對有學(xué)生參與的表演、演講等做出恰當(dāng)?shù)狞c評，鼓勵為主，同時指出不足，期待提高。英語學(xué)習(xí)完全可以趣味化、生動化、實用化。課后，英語教師應(yīng)鉆研教材，把教材內(nèi)容活化為生活、把教學(xué)過程活化為實際，讓學(xué)生們在實踐中學(xué)習(xí)領(lǐng)會、體驗和感悟，感受英語的美麗，體驗成功的喜悅。針對具體warming-up和daily report及時寫教學(xué)反思，總結(jié)課前五分鐘活動中的亮點與不足，時間控制，內(nèi)容的難易，學(xué)生的情感反應(yīng)，師生的互動，目標(biāo)實施的方法是否恰當(dāng)?shù)确矫?。另外，科任教師還可以邀請同行進入班級，評估課前活動效果，從旁觀者的角度看課前五分鐘活動是否促進了英語課堂教學(xué)。在實施半學(xué)期或一學(xué)期之后，教師還可以發(fā)放問卷調(diào)查，向?qū)W生征求意見和建議，反饋活動效果，以期改進。

高中英語課前的熱身活動不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識，使學(xué)生學(xué)會分享學(xué)會合作。在新形勢、新課標(biāo)下，各英語教師積極尋求創(chuàng)新多變的教學(xué)模式，設(shè)計一個符合本班級學(xué)生實際情況、符合本節(jié)課的教學(xué)目的的課前熱身活動，讓英語學(xué)習(xí)更有意思。

參考文獻：

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