吳小蓮

摘 要：教育在實(shí)踐中起著有力的杠桿作用。繪畫活動(dòng)中的評(píng)價(jià)是繪畫活動(dòng)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分。其主要教育功能在于促進(jìn)每一個(gè)幼兒獲得富有個(gè)性的發(fā)展。我們?cè)诶L畫活動(dòng)中的評(píng)價(jià)往往局限于籠統(tǒng)的講解，有的是教師的簡單評(píng)價(jià)，有的是孩子的簡單評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式往往比較片面。

關(guān)鍵詞：繪畫活動(dòng); 探索; 評(píng)價(jià)多元化

中圖分類號(hào)：G613.6 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-115-001

如何使繪畫活動(dòng)的評(píng)價(jià)更有效的開展，我在指導(dǎo)幼兒開展繪畫活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，以多元智力理論的評(píng)價(jià)理念為依據(jù)，根據(jù)不同幼兒的水平差異和本班幼兒的個(gè)體差異，制定了合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嘗試對(duì)幼兒在繪畫活動(dòng)中的發(fā)展進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。

一、繪畫活動(dòng)中的實(shí)施途徑和方法

1.在孩子主體性的過程中加強(qiáng)引導(dǎo)性

所謂主體性繪畫就是幼兒用自己的方式表達(dá)，通過自己的喜好來創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己想要表達(dá)的內(nèi)在信息，包括已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己的情緒情感及他們的所見所思，所聞所感，聯(lián)想與想象?！毒V要》中提出：“幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育新途徑的探索成果，幼兒繪畫的定位是自主性繪畫?！币虼私處熢诶L畫的過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、適合孩子創(chuàng)作的支持性環(huán)境，建立一個(gè)創(chuàng)新的氣氛。我們教師要站在孩子的角度理解其繪畫作品的含義，充分發(fā)揮孩子的主人翁意識(shí)，讓繪畫活動(dòng)成為孩子感興趣的活動(dòng)，在繪畫活動(dòng)中，教師要擅于多觀察幼兒的細(xì)微變化，尋找孩子的閃光點(diǎn)。

有一次，我讓孩子們畫小白兔，孩子們創(chuàng)意無限，他們認(rèn)真地畫了起來，有的孩子還添畫了很多草，場(chǎng)面很逼真。差不多所有的孩子都畫好時(shí)，我把孩子們的畫都展示了出來，有孩子就大叫起來：“老師，天天畫錯(cuò)了，她沒有畫小白兔，畫了別的小動(dòng)物。”我一看，呀，原來是畫得不像而已，我追問了丁丁小朋友的話語，說道：“她是畫了小白兔，體態(tài)特征如果再畫得圓潤一點(diǎn)就更好了?！碧焯煨∨笥腰c(diǎn)了點(diǎn)頭。所有作品中搖搖的作品脫穎而出，畫面非常的豐富和逼真，我便在全班孩子們面前表揚(yáng)了他：“搖搖小朋友畫得兔子真漂亮，還是一群的呢，他們還在吃草呢，真棒！”搖搖小朋友開心的合不攏嘴，小伙伴們都對(duì)他投來了贊賞的眼光。評(píng)價(jià)中如果否定了孩子的畫面，那不僅傷害了孩子的自尊心，還大大降低了孩子繪畫的興趣。

2.通過繪畫目標(biāo)學(xué)會(huì)靈活變動(dòng)

評(píng)價(jià)是繪畫活動(dòng)的尾聲，也是不可或缺的一部分，因此要體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中預(yù)先設(shè)定的目的和要求。但藝術(shù)活動(dòng)都有他的特殊性，它不像是數(shù)學(xué)那樣具有邏輯性，也沒有語言那樣嚴(yán)謹(jǐn)，如在同一活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，因所處時(shí)間的不同或出現(xiàn)意想不到的情況，評(píng)價(jià)的方向也要隨之而改變，但只要幼兒在繪畫活動(dòng)中是有創(chuàng)造的，有自己獨(dú)特想象的，那教師就應(yīng)該及時(shí)肯定和滲透。有時(shí)教師可以對(duì)看似畫面亂七八糟的作品仔細(xì)問一下，說不定這位孩子很有自己的想法呢。因?yàn)槔L畫活動(dòng)它本身就浸透了幼兒的各種情感，各種內(nèi)涵，教師必須站在幼兒的角度上，用幼兒的眼光去理解他們?cè)噲D想要表現(xiàn)的內(nèi)容。即使違背了活動(dòng)目標(biāo)，那也要先體會(huì)他們的情感，運(yùn)用笑臉和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語談出自己的體會(huì)和對(duì)幼兒的期望。

有一次，我讓孩子們雨滴變變變，通過小雨滴不停地“翻跟斗”，和好朋友手拉手等各種動(dòng)作變出一只小老鼠，在孩子們自己的創(chuàng)作下，不一會(huì)兒，我耳朵里就傳來了不妙的聲音：“老師，你看，東東在瞎畫，他畫得亂七八糟的?！币慌缘男∨笥芽戳丝?，也起哄起來了，還時(shí)不時(shí)嘲笑東東，這時(shí)的東東感覺有點(diǎn)難過，我看到了這個(gè)場(chǎng)面及時(shí)把東東的畫拿到了黑板上，并詢問東東：“你變得小老鼠在干什么呀？”東東說：“我變出了很多小老鼠，我覺得好朋友多就會(huì)覺得很熱鬧，他們?cè)谝黄鹜?，有的肚子餓了，正找東西吃呢;有的在玩皮球;有的在轉(zhuǎn)圈圈;還有的累了，正躺在草地上呢！”東東的想法讓我大吃了一驚，不僅他表述的很好，而且想法特別棒，我在全班小朋友面前表揚(yáng)了他，東東又重新恢復(fù)了自信心。

3.注重繪畫評(píng)價(jià)的全面性

原來的繪畫評(píng)價(jià)只注重知識(shí)和技能，而如今的繪畫評(píng)價(jià)既要關(guān)注幼兒知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。在繪畫過程中的評(píng)價(jià)不僅應(yīng)該有美術(shù)學(xué)科的知識(shí)和能力，還要有機(jī)整合其他學(xué)科知識(shí)的滲透能力，關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)、合作精神、審美情趣、態(tài)度習(xí)慣、興趣愛好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索表現(xiàn)等全面的綜合能力。

有一次我讓孩子們自由創(chuàng)作畫，丁丁小朋友的畫非常有創(chuàng)意，我把他的畫展示給所有幼兒看，讓幼兒仔細(xì)觀察他的畫上除了老師要求的，還有什么呢？花花小朋友第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，丁丁小朋友非常喜歡XX，所以把XX也畫上去了。

二、幼兒繪畫評(píng)價(jià)方式的多樣化

1.教師評(píng)價(jià)為主

以往我們以教師的評(píng)價(jià)為主，任何作品總少不了教師的評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒的思維單純幼稚，語言發(fā)展能力還比較欠缺，因此幾乎都是教師一味的評(píng)價(jià)。但要格外的注意：如果教師評(píng)價(jià)太細(xì)致，那就限制了幼兒的思維;如果教師評(píng)價(jià)太粗糙，不能起到應(yīng)有的作用。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以鼓勵(lì)為主。特別是對(duì)于膽小的、不聽話的幼兒，要更多地運(yùn)用肢體語言，摸頭、拍肩等多種方式，給他們極大的鼓勵(lì)和安慰。對(duì)中大班的幼兒，教師要以一種民主的姿態(tài)，在幼兒自我評(píng)價(jià)或互評(píng)的基礎(chǔ)上做補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

2.幼兒間互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合

對(duì)中大班的孩子而言，這個(gè)時(shí)期的孩子有了一定的評(píng)價(jià)意識(shí)，已經(jīng)能正確區(qū)分好的和壞的，這時(shí)的教師更應(yīng)成為學(xué)習(xí)的合作者，充分發(fā)揮孩子的主體地位，讓孩子在自評(píng)和互評(píng)中成長，這樣一來，既有利于幫助幼兒正確看待自己和他人，又能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，有機(jī)會(huì)向別人學(xué)習(xí)，促進(jìn)健全人格的全面發(fā)展。

繪畫活動(dòng)中的評(píng)價(jià)不僅是美術(shù)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，更是一種教育活動(dòng)，他在教育實(shí)踐中起著有力的杠桿作用。幼兒年齡越小，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性就越差，他們往往將成人特別是教師的評(píng)價(jià)作為認(rèn)識(shí)自己的重要依據(jù)。因此，我們?cè)诮M織幼兒開展繪畫活動(dòng)時(shí)，應(yīng)多用積極的評(píng)價(jià)和反饋（如愛撫的眼神及手勢(shì)、點(diǎn)頭微笑、語言夸獎(jiǎng)等）方式表揚(yáng)肯定幼兒的行為，增強(qiáng)幼兒的自信心，從而使評(píng)價(jià)過程真正成為與繪畫活動(dòng)融為一體的有效的、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。