單瑜晴

摘 要：美術(shù)教育是幼兒園教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。剪紙作為幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容之一，是幼兒獲得知行合一的前提條件。通過多元化的教學(xué)手段逐步提高幼兒剪紙藝術(shù)，從而實現(xiàn)促進幼兒全面發(fā)展的目的。本文圍繞如何引導(dǎo)幼兒剪紙進行闡述，旨在促進幼兒在美術(shù)活動中知行合一。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù); 剪紙藝術(shù); 動手; 認(rèn)知; 美感; 教學(xué)

中圖分類號：G613.6 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）02-105-001

著名的教育家陶行知知行合一的思想是調(diào)整認(rèn)識與實踐之間的關(guān)系學(xué)說，具有深厚的中國哲學(xué)淵源，也具有當(dāng)代的現(xiàn)實認(rèn)識意義。剪紙是我國古代傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶，蘊含了古代燦爛的文明成果。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中開設(shè)剪紙課程是十分有必要的，教師要指導(dǎo)孩子們掌握基本的剪紙技巧，在學(xué)習(xí)剪紙的過程中促進綜合能力的提高。

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)幼兒的剪紙興趣

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，作為教學(xué)對象，只有激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們主動、積極地參與到教學(xué)活動中來。只有這樣，才能獲得理想的教學(xué)效果。在對幼兒開展剪紙教學(xué)過程中，教師要避免強制性的灌輸和對孩子想象思維的約束。應(yīng)該在充分了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取有趣的方式來激發(fā)孩子們對剪紙的學(xué)習(xí)欲望。例如在教學(xué)“剪花瓶”這一活動中，我們就通過展示豐富多彩的各種花瓶實物，讓幼兒們?nèi)ビ^察，直觀感受它們的異同。這樣，就使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)剪花瓶的沖動，從而激發(fā)其參與到剪紙教學(xué)活動中來。所以，在剪紙教學(xué)中應(yīng)注重于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用范例教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力

范例教學(xué)是幼兒教學(xué)中見效很快的方法，能夠立竿見影地在幼兒身上產(chǎn)生預(yù)期效果，特別是對于剪紙課程來說，范例的存在使得幼兒有一個最直接的觀察對象，供他們仔細(xì)觀察各種剪紙作品的不同特點，增長自己的觀察能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將不同剪紙作品的不同特點向?qū)W生一一講述，仔細(xì)講解制作的方法和技巧，然后再示范制作的步驟，要求學(xué)生按照示范的方法進行裁剪，完成后再對照范例進行點評。有了范例的存在，為學(xué)生提高觀察能力和動手能力提供了良好條件，在制作剪紙的過程中萌發(fā)了可貴的創(chuàng)造力。例如在剪雙喜字時，教師可以向?qū)W生教授幾種不同的方法。第一種是：找來一張正方形的紙，將其對折兩次，就能剪出對稱的雙喜字。第二種是：找來一張正方形的紙，沿對角折上三四次，以圖案折剪的方式剪出一個喜字，然后再將其展開至原來的正方形，得到了圓盤喜字。這些方法都屬于基礎(chǔ)方法，教師在教授完畢后，不妨鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在原有的基礎(chǔ)方法上發(fā)明新的裁剪方式，從而制造出更多的新意來。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，感受剪紙藝術(shù)的美感

布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為，有效教學(xué)是在學(xué)生獲得知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得美感。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師的教學(xué)方式大多為“填鴨式”教學(xué)。這種模式下教師缺乏和學(xué)生之間的和諧互動，并且在方法套路上過于單一，沒有太多的創(chuàng)新，這就造成了教學(xué)效率的低下，同時也磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的熱情。例如有的教師在課程結(jié)束后，向?qū)W生問道：孩子們，哪位同學(xué)的剪紙最好看??？這樣的提問會降低那些未被肯定的孩子的自信心，在心中滋長消極情緒，也就會逐漸打消學(xué)好剪紙的想法。因此，教師必須要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化自己的教學(xué)模式，從多個角度來增強學(xué)生對剪紙的興趣。例如在選擇剪紙作品時，教師不妨挑選那些生活中常見的素材，讓學(xué)生對剪紙作品產(chǎn)生熟悉感，促使他們主動地去學(xué)會裁剪的技巧。

四、剪紙?zhí)找鼻椴?，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

美術(shù)藝術(shù)是陶冶人的情操的有效手段，是提升幼兒道德品質(zhì)的途徑之一。剪紙藝術(shù)承載了豐厚的文化底蘊，教師可以利用剪紙課程對學(xué)生進行道德教育，促使他們形成良好的藝術(shù)情操，養(yǎng)成積極向上的個人品質(zhì)。充分發(fā)掘剪紙藝術(shù)的文化內(nèi)涵，讓幼兒在裁剪的過程中汲取文化養(yǎng)分，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，這是幼兒美術(shù)教學(xué)所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)使命。在教學(xué)過程中，剪紙的內(nèi)容和對象都要經(jīng)過精心篩選，因為這些都會對學(xué)生的思想情感產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，陽光健康的內(nèi)容能夠讓學(xué)生形成樂觀開朗的性格，而消極頹喪的內(nèi)容則會在幼兒內(nèi)心滋生陰暗悲觀的情緒。由此可知，教師要對學(xué)生進行精心的引導(dǎo)，讓他們在積極的氛圍中培養(yǎng)良好的道德水準(zhǔn)。例如在開展《小青蛙》的剪紙教學(xué)時，教師向?qū)W生介紹了青蛙對人類的益處，讓學(xué)生了解到青蛙是專吃害蟲、保護莊稼的益蟲，是農(nóng)民伯伯的親密伙伴，這樣就激發(fā)了學(xué)生保護青蛙的情緒。

五、展示手工作品，自評互評中逐步提高

知行合一思想的精髓是理論和實踐的有機統(tǒng)一，是把道理感知和實踐行為合二為一的思想。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的手工作品有序地收集起來，然后展示給全班學(xué)生品鑒，互相評一評各自的優(yōu)劣短長。除此之外，教師還可以想出一些富有新意的展示方法，讓學(xué)生的手工作品得到更好的展示，讓他們對自己的手工作品有更全面的認(rèn)識，為他們的互相評價創(chuàng)造更好的條件。例如教師布置了一次以蝴蝶為對象的剪紙作業(yè)，待學(xué)生完成任務(wù)后，讓學(xué)生把自己裁剪出的紅、藍(lán)、綠、紫等五彩繽紛的各色蝴蝶貼在衣服上，讓學(xué)生感受到無比的快樂和愉悅，陷入了一種無限歡快的氛圍。在這個過程中，學(xué)生必然會互相評價誰裁剪的蝴蝶更漂亮、更好看，教師就要對他們進行有效的引導(dǎo)，讓他們對各自的手工作品形成系統(tǒng)性的評價，深入地認(rèn)識到自己的剪紙水平有哪些優(yōu)秀的地方，以及存在哪些需要改進的地方，從而使他們的剪紙水平不斷進步。

總而言之，剪紙藝術(shù)深受廣大藝術(shù)愛好者的推崇，譜寫了我國手工藝術(shù)中的燦爛一頁，蘊含了璀璨的文化內(nèi)涵，需要在下一代中得到廣泛的傳承?；诖?，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把剪紙課程作為幼兒美術(shù)教學(xué)的重要部分，與幼兒的活潑天性相結(jié)合，在剪紙的過程中促進學(xué)生智力水平的發(fā)育，不斷增強他們的思維能力。

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