徐永珍

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)語(yǔ)言環(huán)境缺乏、教學(xué)形式單一、語(yǔ)法無(wú)法有效運(yùn)用等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題教師可以將教材中Story Time 、Grammar Time、Fun Time以及Checkout Time這些資源進(jìn)行有效整合來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的真實(shí)語(yǔ)境和充足的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：教材資源整合; 語(yǔ)法教學(xué); Grammar Time

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-082-001

譯林版《英語(yǔ)》從五年級(jí)開(kāi)始在每個(gè)單元設(shè)立了Grammar Time語(yǔ)法知識(shí)板塊。該板塊通過(guò)對(duì)本單元新授詞語(yǔ)和句型的歸納，幫助學(xué)生理解并初步掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。本文以譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit5 “What do they do？”的Grammar Time為例，探討如何有效整合教材資源設(shè)計(jì)Grammar Time板塊教學(xué)活動(dòng)，提高語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)效性。

一、以Story Time為切入點(diǎn)，演繹語(yǔ)法

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要教師構(gòu)建恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，本單元Grammar Time板塊的語(yǔ)法句型在Story Time的文本中已經(jīng)出現(xiàn)。教師可以復(fù)習(xí)Story Time板塊為切入點(diǎn)來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)法，進(jìn)而聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活。

教師用課件呈現(xiàn)Su Hai與Mike的頭像，引導(dǎo)學(xué)生回顧文本內(nèi)容：

1.T：What does Mikes father ＼mother do？

S1：Hes＼Shes ... He＼She...

進(jìn)而詢問(wèn)Su Hai父母。

2.T：Good. What do you do ？

S3：Im a student. I ...

T：What does your father＼mother do？

S3：…

二、以Grammar Time為基點(diǎn)歸納語(yǔ)法

Grammar Time板塊是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的基點(diǎn)，該板塊的表格直觀易懂，教師要善于利用這個(gè)表格，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并歸納語(yǔ)法規(guī)則。

T：Boys and girls， Please look at the first and second table of Grammar Time on Page51

（表1）一般現(xiàn)在時(shí)的特殊疑問(wèn)句及其回答：

What do you do？ ?→Im a teacher...

What does your father＼his mother…do？ → Hes＼Shes a teacher...

T：Can you find the differences between “do” and “does”？

S1：does用于第三人稱單數(shù)的問(wèn)句中，其它的人稱用do.

T：Yes. When the subject is the third person singular， we use “does”... please read the other tables（表2）。What rules can you find out ？

（表2）動(dòng)詞第三人稱單數(shù)用法以及變化規(guī)則

（1）I teach English.

（2）He helps sick people.

…

help→helps ?make→makes

…

S2：當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞也要用第三人稱單數(shù)，當(dāng)主語(yǔ)是其他人稱時(shí)，動(dòng)詞用原形。

S3：動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式變化規(guī)則，一般在動(dòng)詞后加s.

T：Excellent！動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式變化規(guī)則，一般在動(dòng)詞后加s;如果動(dòng)詞以ch，sh，s，x，o結(jié)尾，在動(dòng)詞后加es...

三、以Fun Time為依托點(diǎn)鞏固語(yǔ)法

從語(yǔ)法知識(shí)的的熟知到初步語(yǔ)言技能的掌握，需要經(jīng)歷一系列語(yǔ)言的操練鞏固。而本單元Fun Time板塊提供了豐富的圖片，以Ask and answer的形式操練句型What does...do？ Hes＼Shes a... He＼She....以使語(yǔ)法點(diǎn)依托句型的操練得到熟練掌握。

1.T：What does Miss Green do？（教師指著Miss Green 的圖片）

S1：Shes a nurse. She helps sick people.

師生示范后，學(xué)生根據(jù)圖片兩兩操練。

2.在上述環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以打亂人物圖和職業(yè)圖片的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以抽簽的形式操練，增加教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性。

四、以Checkout Time為突破點(diǎn)內(nèi)化語(yǔ)法

學(xué)習(xí)語(yǔ)法貴在實(shí)踐與運(yùn)用。教師應(yīng)設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)。（楊柳，2016）本單元Checkout Time板塊中Do a survey和Think and write兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置以學(xué)生的生活體驗(yàn)為主，讓學(xué)生自然、真實(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言項(xiàng)目，內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)。

1.Do a survey

T：What does your father＼mother do？

S1：Hes＼Shes a... He ＼She...

…

（教師在與學(xué)生問(wèn)答的過(guò)程中，示范記錄關(guān)鍵信息于調(diào)查表中，之后學(xué)生自主調(diào)查.）

2.Think and write

上一環(huán)節(jié)Do a survey為T(mén)hink and write做好了語(yǔ)言鋪墊，語(yǔ)境的延伸由說(shuō)過(guò)渡到寫(xiě)，自然流暢。

T：Please write down the information you have talked about on Page57.

My father is ? ? ?.

He ? ? ?.

My mother is ? ? ?.

She ? ? ?.

My uncle ? ? ?.

…

語(yǔ)法學(xué)習(xí)本身不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，而是為了規(guī)范語(yǔ)言的運(yùn)用，并能在實(shí)際生活中恰當(dāng)?shù)?、得體地運(yùn)用語(yǔ)言。教師要充分、合理地整合單元板塊資源，設(shè)計(jì)Grammar Time教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在熟悉的教材語(yǔ)境中高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.2012.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]北京：北京師范大學(xué)出版社

[2]楊柳.2016.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐探索[J]中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)小學(xué)篇，（2）：39-43

[3]譯林出版社.2013.義務(wù)教育教科書(shū)，（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)[T]南京：譯林出版社