王芳

摘 要： 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該是放在首位的，但是在實(shí)際高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，本文主要針對(duì)這些問(wèn)題及從新課改對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)的要求出發(fā)，提出了語(yǔ)法教學(xué)的建議和可行的方法。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 意見(jiàn)建議

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著實(shí)行素質(zhì)教育及新課標(biāo)明確指出“此次英語(yǔ)改革課程的重點(diǎn)就是要改變?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中過(guò)分重視語(yǔ)法及詞匯知識(shí)的講解和傳授，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用能力較為忽視，英語(yǔ)教學(xué)課程應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，許多教師對(duì)此次新課標(biāo)中關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法開(kāi)始產(chǎn)生疑惑，有些教師開(kāi)始片面地認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法沒(méi)有作用，不注重英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)，甚至拋棄多年來(lái)積累的語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就造成高中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)嚴(yán)重缺乏。實(shí)際上新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提倡在課堂中學(xué)習(xí)者的主體位置，并沒(méi)有否定語(yǔ)言教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

教師淡化語(yǔ)法教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，高中英語(yǔ)教師對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)產(chǎn)生偏見(jiàn)或者是懷疑，進(jìn)而淡化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。這些現(xiàn)象在高中學(xué)校的年輕教師中占多，因?yàn)樗齻儚氖掠⒄Z(yǔ)教學(xué)工作的年限不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不足。淡化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，在英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)于語(yǔ)法的教學(xué)不重視，導(dǎo)致那些本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較差的學(xué)生更容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)高中英語(yǔ)喪失興趣，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。

教師過(guò)于強(qiáng)化語(yǔ)法教學(xué)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中淡化語(yǔ)法教學(xué)是年輕教師在教學(xué)中的通病，那么在一些經(jīng)驗(yàn)比較豐富、教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的教師中出現(xiàn)的問(wèn)題就是太過(guò)于強(qiáng)化語(yǔ)法教學(xué)。在高中學(xué)校，這些教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)自覺(jué)或者是不自覺(jué)地強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)中語(yǔ)法的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)法真的很重要、學(xué)習(xí)語(yǔ)法就是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的錯(cuò)誤思想。由于這些有經(jīng)驗(yàn)的教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性，讓學(xué)生死記硬背這些語(yǔ)法知識(shí)，忽略學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。教師對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于重視容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)倒背如流但是在實(shí)際的應(yīng)用或者是在與人進(jìn)行英語(yǔ)交流時(shí)不會(huì)運(yùn)用的問(wèn)題。

語(yǔ)法教學(xué)枯燥無(wú)味。傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)一直在高中英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)方式單一。對(duì)于像英語(yǔ)語(yǔ)法這種本身就枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性造成了非常嚴(yán)重的打擊。年輕教師在授課時(shí)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)不重視，有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于重視，對(duì)于新課標(biāo)中的內(nèi)容完全不顧，不重視英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，單純是為學(xué)習(xí)語(yǔ)法而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。試想如果學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)模式當(dāng)中，怎樣才能取得理想的教學(xué)效果呢？學(xué)生對(duì)于枯燥無(wú)味的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)缺乏興趣，而高中英語(yǔ)教師對(duì)于知識(shí)的傳授過(guò)于極端，這是在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

語(yǔ)法項(xiàng)目中的編排順序缺乏針對(duì)性。在新課標(biāo)中，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目的編排順序和針對(duì)性不明顯。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性及條理性，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，只能是想到哪里就講到哪里，這樣不利于學(xué)生的記憶和理解，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

二、應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀的有效策略

采用多種教學(xué)方式。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。比如，可以采用探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等。探究式教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，將學(xué)生放在課堂的主體位置，改變傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生對(duì)于教師逐漸產(chǎn)生的依賴心理，探究式教學(xué)能夠在教學(xué)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及自主學(xué)習(xí)能力。情景教學(xué)法主要能夠應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的枯燥無(wú)味，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下運(yùn)用生動(dòng)形象的情景教學(xué)法，使語(yǔ)法教學(xué)更加生動(dòng)化、具體化，讓學(xué)生恢復(fù)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的興趣和積極性，同時(shí)能夠活躍高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的氛圍。互動(dòng)教學(xué)法就是在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中加入一些師生或者是生生之間的互動(dòng)，在此教學(xué)方法中，教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，不能總是向?qū)W生灌輸“一切為了分?jǐn)?shù)”的教育理念。

因人而異，提倡小組合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生之間的家庭因素、個(gè)人因素及其他種種因素的影響，造成學(xué)生之間的個(gè)體差異，學(xué)生之間掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的程度不同，這也是在教學(xué)過(guò)程中比較困擾教師的問(wèn)題之一。為了解決問(wèn)題，教師應(yīng)該將學(xué)生按照掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的程度進(jìn)行分組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和討論。提倡小組之間合作學(xué)習(xí)，能夠使基礎(chǔ)較差的學(xué)生得到比較快速的發(fā)展，讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生也能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，吸收其他同學(xué)的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，使學(xué)生之間得到較好的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的效率得到提高，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在你追我趕中提高英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度。

抓住重點(diǎn)，精心講解。在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)中也是分難點(diǎn)、重點(diǎn)的，教師在進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)這些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精心的講解。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要做到心中有數(shù)，在遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，可以采用舉例的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，有針對(duì)性地列出適當(dāng)?shù)睦?，但是要注意的是舉的例句并不是越多越好，應(yīng)該是越精越好。這樣學(xué)生才能了解語(yǔ)法知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，印象比較深刻。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。面對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題，教師應(yīng)該不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)同樣放在首位，積極地探索語(yǔ)法教學(xué)新模式，改變教學(xué)現(xiàn)狀。

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