趙先秀

摘要：作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)階段，六年級(jí)的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)有著極為關(guān)鍵的地位，其目的在于幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)、知識(shí)框架，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和完善。因此，這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要側(cè)重于查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化、有序化。

關(guān)鍵詞：總復(fù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);策略

相對(duì)于單元復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，總復(fù)習(xí)的難度系數(shù)較大。眾所周知，總復(fù)習(xí)的時(shí)間是非常有限的，而其復(fù)習(xí)的知識(shí)量又相對(duì)較多，涵蓋了從一年級(jí)到六年級(jí)所有的知識(shí)點(diǎn)，其跨度相對(duì)來(lái)說(shuō)較大。而六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)處在高學(xué)段，其接受能力和適應(yīng)能力都有了一定的發(fā)展，但是要想讓他們?cè)诙虝旱臅r(shí)間內(nèi)系統(tǒng)的掌握整個(gè)小學(xué)階段的所有的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)他們而言同樣具有很大的挑戰(zhàn)性。因此，許多學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段很容易出現(xiàn)壓力過(guò)大、精神緊張、過(guò)于焦慮等問(wèn)題。身為教育者，我們需要做的并不僅僅是將各個(gè)學(xué)段的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，還需要想辦法優(yōu)化復(fù)習(xí)模式，讓總復(fù)習(xí)工作能夠高效率、低壓力的展開(kāi)。

一、合理計(jì)劃，有的放矢

由于復(fù)習(xí)內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時(shí)間有限，如果不對(duì)復(fù)習(xí)工作加以規(guī)劃，復(fù)習(xí)工作可能會(huì)顯得雜亂無(wú)序，這樣會(huì)嚴(yán)重影響總復(fù)習(xí)的實(shí)際效果，甚至可能無(wú)法完成規(guī)定的復(fù)習(xí)工作。因此，教育者在開(kāi)展總復(fù)習(xí)工作前，就需要全面了解小學(xué)階段所有的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行探尋，制定出一份詳細(xì)的、全面的總復(fù)習(xí)方案。

例如，教師可以將總復(fù)習(xí)階段的所有數(shù)學(xué)知識(shí)整理成幾個(gè)不同的專(zhuān)題，比如數(shù)與代數(shù)專(zhuān)題、圖形與幾何專(zhuān)題、統(tǒng)計(jì)與概率專(zhuān)題等等，然后將總復(fù)習(xí)工作劃分為幾個(gè)板塊，每個(gè)板塊負(fù)責(zé)一個(gè)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)。如此一來(lái)，雜亂無(wú)章的數(shù)學(xué)知識(shí)便初具雛形，逐漸變得系統(tǒng)化。接著，教師還需要對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，明確學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)制定一份更加完善、詳細(xì)、具體的復(fù)習(xí)方案。復(fù)習(xí)方案需要做到周密、詳盡，計(jì)劃好各個(gè)復(fù)習(xí)階段的任務(wù)、內(nèi)容以及時(shí)間，讓復(fù)習(xí)進(jìn)度能夠得到妥善的安排。如此一來(lái)，教師在組織學(xué)生開(kāi)展總復(fù)習(xí)工作時(shí)，只需要嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行即可，這樣能夠避免出現(xiàn)盲目、混亂、低效的問(wèn)題。

二、注重系統(tǒng)，突出體系

雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分為三個(gè)學(xué)段、六個(gè)年級(jí)、十二個(gè)學(xué)期，但其實(shí)，各個(gè)學(xué)段、各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)并非獨(dú)立存在的，知識(shí)與知識(shí)之間存在緊密的聯(lián)系。因此，教師必須透過(guò)零散知識(shí)點(diǎn)的表面，考慮到知識(shí)之間的邏輯性和系統(tǒng)性。

例如，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，便可以聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過(guò)的與乘法有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，比如《表內(nèi)乘法》、《多位數(shù)乘一位數(shù)》、《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》、《三位數(shù)乘兩位數(shù)》、《小數(shù)乘法》等等。首先，教師可以從“乘法”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的與乘法有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。接著，可以讓學(xué)生說(shuō)出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的計(jì)算規(guī)律、計(jì)算法則。最后，教師還可以?huà)伋鲆恍┗A(chǔ)的計(jì)算題讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。復(fù)習(xí)完這一系列較為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生對(duì)乘法的有關(guān)知識(shí)必然有了一個(gè)系統(tǒng)的了解，這時(shí)候再?gòu)?fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》，能夠降低學(xué)生的理解難度和復(fù)習(xí)難度，也能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)線(xiàn)、知識(shí)網(wǎng)。

三、注重啟發(fā)，自主復(fù)習(xí)

雖然總復(fù)習(xí)階段需要對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全覆蓋，但是，相對(duì)于新課講授而言，總復(fù)習(xí)內(nèi)容更加傾向于簡(jiǎn)潔、精煉，這就為啟發(fā)式復(fù)習(xí)提供了有利條件。教師在開(kāi)展總復(fù)習(xí)工作時(shí)，不應(yīng)該全盤(pán)包辦，需要給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自主的開(kāi)展復(fù)習(xí)工作。

例如，在復(fù)習(xí)《圓柱和圓錐》時(shí)，教師可以先呈現(xiàn)復(fù)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題回憶有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生既可以和組內(nèi)其他成員進(jìn)行交流和探討，也可以向教師發(fā)問(wèn)，讓教師提供適當(dāng)?shù)膸椭?。而教師作為?fù)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，在面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，不應(yīng)該直接提供答案，應(yīng)該從側(cè)面入手，逐步啟發(fā)學(xué)生深入思考，直到學(xué)生完全掌握、完全理解。

四、注重技巧，設(shè)計(jì)練習(xí)

為了讓總復(fù)習(xí)工作更加高效，教師要講究復(fù)習(xí)的方法以及技巧，并設(shè)計(jì)一些典型的練習(xí)題。首先，教師必須擯棄題海戰(zhàn)術(shù)，不能盲目的組織學(xué)生做題。如果題目缺乏典型性，不但會(huì)導(dǎo)致練習(xí)無(wú)效，還可能使學(xué)生產(chǎn)生反感、厭惡、厭學(xué)等不良心理。因此，教師需要從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)練習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇。第一，練習(xí)題應(yīng)該具有一定的基礎(chǔ)性，要圍繞教材內(nèi)容、教學(xué)大綱進(jìn)行選擇，所選習(xí)題應(yīng)該避免難、偏、舊、怪。教師需要明確，練習(xí)的目的在于幫助學(xué)生掌握和吸收知識(shí)，不在于為難學(xué)生、考驗(yàn)學(xué)生。第二，練習(xí)題應(yīng)該具有一定的層次性。由于班上大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、數(shù)學(xué)能力不同，如果選擇的習(xí)題都屬于基礎(chǔ)題，那么水平較高的學(xué)生便無(wú)法得到鍛煉，如果選擇的習(xí)題都屬于提高題，那么水平較低的學(xué)生便容易失去信心。因此，教師在選擇習(xí)題時(shí)便需要考慮到不同學(xué)生的需求，盡量做到兼顧全體。

結(jié)語(yǔ)：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)非常繁重的工作，無(wú)論是教育者，還是學(xué)習(xí)者，都需要付出大量的時(shí)間和精力。為了讓總復(fù)習(xí)效果更好，教師必須注重復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)技巧，盡量做到少消耗、多收獲，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完備和完善。

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