劉琦

摘要：教育不僅僅只是在知識上的傳授，更高層面上是對人的人格與素質(zhì)的培養(yǎng)，歷史是一門通過歷史知識和歷史情感來作為溶劑，幫助人們形成正確的人生觀、價值觀。初中階段是學(xué)生首次接觸歷史這門學(xué)科，讀史使人明鑒。中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程就是在塑造人格的過程。核心素養(yǎng)關(guān)系到國民的政治思想和道德修養(yǎng)，也是學(xué)校開展思想道德教育的行動指南，歷史作為傳授學(xué)生正確的思想觀念的一門極為重要的學(xué)科，教師必須根據(jù)國家和教育方針?biāo)岢龅囊?，全面的培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的愛國主義精神，領(lǐng)會愛國情懷。本文主要圍繞著教師如何在初中歷史教學(xué)中融合社會主義核心價值觀，以及如何尋找到合適的路徑做出了以下的分析和建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心價值觀;教學(xué)策略

歷史課堂通過對過去發(fā)生的史記的分析和描述中潛移默化的對學(xué)生的思想觀念、價值取向、心靈塑造、人格完善等方面施加影響，教師需要通過教材提供的信息和多種渠道收集的信息對學(xué)生的身心發(fā)展施加影響。由于初中生的是非觀念和道德素質(zhì)的發(fā)展尚未完善，容易被不良的因素所影響，因此，教師需要在這一階段結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展水平，對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀念的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的核心素質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，從而在歷史教學(xué)中培養(yǎng)和踐行學(xué)生的社會主義核心價值觀。

一、結(jié)合實際生活

教師對于學(xué)生的價值觀念的培養(yǎng)不僅僅是體現(xiàn)在理論的灌輸上，教師需要結(jié)合生活中的實際發(fā)生的事件來加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在自己周圍發(fā)生的事件中體會到正確的道德素養(yǎng)的價值觀念，從而從這些人事物中找到學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化的對自己的價值觀念產(chǎn)生良性的影響。因此，教師在找尋相關(guān)的例子的時候要選取積極向上的事例，幫助學(xué)生實行積極有效的正面影響，從而達(dá)到在教學(xué)中融入社會主義核心價值觀念的目的。

例如，教師通過給學(xué)生播放“感動中國”年度人物的視頻，其中有一位主人翁姚厚芝，她身陷癌癥，被病魔困擾，在身體衰弱的狀態(tài)下卻依舊不忘為社會做貢獻(xiàn)，她為了孩子將來的上學(xué)費用，夜以繼日地趕做巨幅十字繡，幫助孩子上學(xué)，這種偉大母愛讓人感動，更能促使學(xué)生遵循愛父母、孝敬父母的為人之本。教師通過這個實例來讓學(xué)生體會到母親的偉大和無私奉獻(xiàn)，讓學(xué)生能夠知道孝順父母，知恩圖報。

二、結(jié)合教材內(nèi)容

初中歷史教材的編著傾注了許多教育學(xué)者的心血，其內(nèi)容的準(zhǔn)確程度和使用性能都十分貼合初中階段學(xué)生的需要和發(fā)展。因此，教師需要充分利用教材上的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容來對學(xué)生的思想價值觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)和灌輸，幫助學(xué)生體會中華民族發(fā)展五千年以來艱苦奮斗的民族精神，深化學(xué)生的愛國思想，培養(yǎng)學(xué)生向歷史人物身上的優(yōu)良品質(zhì)學(xué)習(xí)的精神，樹立榜樣意識，為中華民族的偉大復(fù)興做準(zhǔn)備。

例如，教師通過書本上提到的抗戰(zhàn)英雄戚繼光的偉大事跡的講述，1561年在臺州大勝倭寇，次年搗破倭寇在橫嶼的老巢，解除東南倭患。1567年調(diào)往北方鎮(zhèn)守1548年從浙江義烏募集礦工和農(nóng)民，編練戚家軍。自戚家軍成立開始，他率軍于浙、閩、粵沿海諸地抗擊來犯倭寇，歷10余年，大小80余戰(zhàn)，終于掃平倭寇之患，后為抗戰(zhàn)事業(yè)而身心勞累去世。通過抗戰(zhàn)英雄的事跡來突出在國家危難時刻每一個公民都應(yīng)該為國家的安危著想，幫助學(xué)生樹立起國家的概念，突出愛國奉獻(xiàn)的精神。

三、加強(qiáng)自身修養(yǎng)

教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解的時候不僅需要依靠教材，同時還需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和自身的知識儲備來進(jìn)行教學(xué)，教師需要跟隨學(xué)生一起成長，不斷的豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)才能夠更好的對學(xué)生進(jìn)行知識輸出，因此，教師需要抓住課余時間來加強(qiáng)自己的知識儲備和專業(yè)練習(xí)，通過學(xué)術(shù)研究、閱讀文獻(xiàn)、外延教學(xué)等不同的途徑來進(jìn)行自身修養(yǎng)的加強(qiáng)，為學(xué)生擁有更好的教學(xué)資源而做準(zhǔn)備。

例如，教師在學(xué)習(xí)研究自己的歷史學(xué)科知識的同時，另外還涉及地理、人文、民俗等相關(guān)的知識，通過其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自己的專業(yè)短板，從更多的角度來對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的傳授，讓學(xué)生能夠更好的理解自己所要表達(dá)的意思，從而充分的利用課堂的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：

初中階段的歷史教學(xué)是一個初步的教學(xué)階段，教師需要幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，幫助學(xué)生增強(qiáng)對歷史文化知識學(xué)習(xí)的興趣。同時，對于在歷史學(xué)科上的社會主義核心價值觀念的培養(yǎng)，教師需要結(jié)合特色社會主義的精神，幫助學(xué)生切身實際的領(lǐng)會到正確的核心價值概念的影響。歷史是一門綜合性學(xué)科，其中的內(nèi)容十分廣泛，教師可以根據(jù)歷史教材中所提及的愛國主義的意識和其他積極的精神理念來對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和灌輸。同時，教師要能夠以身作則，用正確的言行來影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣。在平時的教學(xué)中教師需要與學(xué)生加強(qiáng)溝通，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，讓其能夠在和諧溫馨的環(huán)境中茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鳳麟.初中歷史教學(xué)中融入社會主義核心價值觀教育的路徑選擇[J]學(xué)周刊，2019 （16）：61.