高春蘭

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，漢字教學(xué)是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，通過漢字學(xué)習(xí)能為學(xué)生進(jìn)行深入的語文學(xué)習(xí)打好知識(shí)基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中掌握漢字的結(jié)構(gòu)，積累豐富的漢字知識(shí)。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、書寫習(xí)慣，讓他們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)中促進(jìn)小學(xué)語文漢字教學(xué)的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;漢字教學(xué);探究興趣;合作學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]1008-1216（2019）08B-0054-02

在傳統(tǒng)小學(xué)語文漢字教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生記住所學(xué)的漢字，經(jīng)常給他們布置大量的書寫作業(yè)，在枯燥的漢字學(xué)習(xí)中，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能主動(dòng)進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育下，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，要根據(jù)漢字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，掌握漢字的字、音、形、義，為他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和閱讀打下基礎(chǔ)。

一、結(jié)合多媒體開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

把多媒體引入到小學(xué)漢字教學(xué)中，能夠給小學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓漢字學(xué)習(xí)變得有趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诙嗝襟w教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下深入探索和思考，掌握教材中的漢字，提高語文綜合素質(zhì)。利用多媒體教學(xué)，教師可以向?qū)W生展示漢字的演變過程，讓他們感受漢字的魅力，加深對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的了解。例如，在教學(xué)“日”“月”“水”“火”等漢字時(shí)，教師可以利用多媒體展示所學(xué)的漢字是如何演變成的，并給學(xué)生講述漢字的起源，讓他們感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、設(shè)計(jì)趣味環(huán)節(jié)，提高探究興趣

在漢字教學(xué)中，學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)趣味性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)到漢字學(xué)習(xí)的樂趣。在設(shè)計(jì)趣味環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以結(jié)合以下方式進(jìn)行：

（一）設(shè)計(jì)猜謎語環(huán)節(jié)

猜謎語是小學(xué)生都比較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。在教學(xué)漢字時(shí)，教師可以把所學(xué)的漢字編成謎語，先讓學(xué)生猜謎語，激發(fā)他們思維的活躍性，順利猜出謎底。通過猜謎語環(huán)節(jié)，學(xué)生從中獲得了快樂，有利于激發(fā)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“兔”字時(shí)，教師可以讓學(xué)生猜謎語：紅眼睛，白皮袍，短尾巴，長耳朵。愛吃青菜和蘿卜，走起路來蹦蹦跳。他們很快便能說出謎底。在快樂的氛圍中，教師開始教學(xué)“兔”字，這樣能集中學(xué)生的注意力，使其快速掌握漢字“兔”，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)

小學(xué)生年齡較小，他們的性格活潑，不能較長時(shí)間地堅(jiān)持寫字和學(xué)習(xí)。在漢字教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，把學(xué)過的漢字和它的讀音分別寫到兩個(gè)卡片上，教師拿出一個(gè)漢字卡片，學(xué)生快速找出這個(gè)漢字的讀音卡片。通過游戲，學(xué)生能掌握漢字的正確讀音，加深他們對(duì)漢字的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）設(shè)計(jì)繪畫環(huán)節(jié)

在漢字教學(xué)中，教師可以把繪畫環(huán)節(jié)融入到漢字學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生把掌握的漢字和其含義畫成一幅畫，促進(jìn)他們對(duì)漢字的理解。在繪畫過程中，學(xué)生能夠結(jié)合想象進(jìn)行，畫出富有童趣和創(chuàng)意的圖畫。在結(jié)合繪畫學(xué)習(xí)漢字的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們不僅能夠積極探索教師布置的漢字學(xué)習(xí)內(nèi)容，還會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)遇到的生字，不斷積累漢字知識(shí)。

三、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過發(fā)揮學(xué)生的合作能力來完成學(xué)習(xí)的一種方式。在小學(xué)語文漢字教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過小組成員的共同努力完成漢字學(xué)習(xí)，掌握漢字的音、形、義，加深對(duì)漢字的理解。

在分組時(shí)，為了使合作學(xué)習(xí)效率達(dá)到最優(yōu)化，教師要考慮小組成員的學(xué)習(xí)能力和興趣，把學(xué)習(xí)能力好和學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生、學(xué)困生分成一組，讓他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力好且漢字積累豐富的成員可以擔(dān)任小組組長，負(fù)責(zé)小組中的學(xué)習(xí)，對(duì)其他成員進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)诤献髦型瓿蓾h字的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、抓住漢字的特點(diǎn)教學(xué)，加深對(duì)漢字的理解記憶

漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的，在學(xué)習(xí)過程中，教師要抓住漢字的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立漢字之間的聯(lián)系，加深對(duì)漢字的理解和記憶，增加漢字積累。

（一）結(jié)合漢字的偏旁學(xué)習(xí)

在漢字教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合漢字的偏旁結(jié)構(gòu)和字形字義進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把相同偏旁的漢字作為一組進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)習(xí)一個(gè)偏旁后便可以掌握若干個(gè)具有相同偏旁的漢字，構(gòu)成漢字網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

例如，在教學(xué)“跳”時(shí)，教師可以根據(jù)“跳”的偏旁進(jìn)行引申和拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他相同偏旁的漢字：跑、蹦、趴、路、跟、跪等。學(xué)生利用偏旁學(xué)習(xí)漢字，能夠讓他們掌握相同偏旁的一組漢字，有效增加他們的漢字積累量。

（二）形近字辨析

在漢字學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多相似的漢字，如果沒有理解這些漢字的含義，在使用時(shí)就會(huì)出現(xiàn)混淆的情況。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形近字的指導(dǎo)，讓他們?cè)谡莆諠h字寫法的同時(shí)，理解漢字所代表的含義，通過形、義結(jié)合的方式來幫助記憶，使他們能正確分辨形近字，降低漢字使用的錯(cuò)誤率，提高他們的漢字學(xué)習(xí)能力。

（三）同音字辨析

在漢字學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多發(fā)音相同的漢字，這些漢字稱為同音字。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要掌握漢字的發(fā)音，還要重點(diǎn)分析漢字的結(jié)構(gòu)，理解音同形不同漢字的含義，加深對(duì)漢字的理解。在學(xué)習(xí)同音字時(shí)，為了加深學(xué)生的記憶，教師可以把同音字編成一個(gè)個(gè)小故事，讓學(xué)生在具體的語境中分析，根據(jù)同音字的偏旁和含義掌握正確的使用方法。

（四）多音字學(xué)習(xí)

在小學(xué)漢字教學(xué)中，多音字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以采用編順口溜的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)多音字，通過背誦朗朗上口的順口溜掌握多音字的發(fā)音和含義，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“樂”時(shí)，一個(gè)發(fā)音是“l(fā)? ”，一個(gè)發(fā)音是“yu?”。教師可以編出順口溜：樂（l?）樂（l?）上學(xué)真快樂（l?），要學(xué)語文數(shù)學(xué)和音樂（yu?），知識(shí)歌曲都掌握，學(xué)校生活多歡樂（l?）。在讀順口溜的過程中，學(xué)生快速地掌握了樂的兩個(gè)不同發(fā)音。

五、規(guī)范書寫，培養(yǎng)書寫的好習(xí)慣

在小學(xué)語文漢字教學(xué)中，要讓學(xué)生寫出一手工整的好字，需要長期堅(jiān)持練習(xí)。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓他們掌握正確的書寫姿勢，在書寫練習(xí)中掌握漢字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，寫出字跡工整的好字。

（一）給學(xué)生做好榜樣作用

在漢字教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的榜樣作用，在教學(xué)過程中要一筆一畫地進(jìn)行書寫，用良好的學(xué)習(xí)態(tài)度影響和帶動(dòng)學(xué)生，讓他們把教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，在書寫時(shí)也能夠做到書寫工整。對(duì)于比較難寫的漢字，教師要給學(xué)生講解漢字的結(jié)構(gòu)，并給他們進(jìn)行示范。在教師示范下學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生能夠正確地掌握漢字的書寫，體會(huì)到書寫漢字的快樂，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，使他們寫出一手規(guī)范的好字。

（二）掌握正確的書寫姿勢

在進(jìn)行書寫練習(xí)時(shí)，正確的書寫姿勢能夠讓學(xué)生寫出工整規(guī)范的漢字。在對(duì)學(xué)生的書寫姿勢進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的坐姿和握筆姿勢，在寫字前要讓學(xué)生做到三個(gè)“一”，眼睛距書寫紙面一尺;筆尖距捏筆手指一寸;胸部距書桌邊緣一拳。在正確的書寫姿勢下進(jìn)行書寫練習(xí)，能讓學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行書寫，使他們寫出來的字工整有力。

總之，在小學(xué)語文漢字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，利用趣味性的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，讓他們?cè)诳鞓返姆諊袑W(xué)習(xí)漢字、理解漢字，積累豐富的漢字，為他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在漢字學(xué)習(xí)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使他們通過書寫練習(xí)掌握漢字的結(jié)構(gòu)美，陶冶情操，取得高效的教學(xué)效率。

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