林美徽

“主題式”顯性校園文化構建是為了提升校園顯性文化建設水平，它主張校園文化要有主題，且形成以主題統(tǒng)領下，年段二級文化和班級三級文化的層級式系統(tǒng)的、全面的文化建構模式。針對新建的學校，把主題式的顯性文化構想有機融入到校園的前期建筑，能使校園文化布置介入更早、融入更深、氛圍更濃。為此，筆者談談在參與泉州市第二實驗小學（以下簡稱“二實小”）開發(fā)區(qū)校區(qū)籌建工作中，對“主題式”顯性文化融入校園前期建設的一些實踐與思考。

一、提煉主題，整體構想——未成曲調先有情

為了最大限度地發(fā)揮學校環(huán)境的育人功能，在校舍建設前期，就應立足長遠考慮，重視學校文化在建筑前期的融入工作。在二實小開發(fā)區(qū)校區(qū)的新校建設中，課題組先期對新學校所處的校情、辦學特色、辦學目標和辦學形式等特性進行了調研分析，并與天津大學建筑設計研究院的設計團隊反復交流。幾經(jīng)論證后，把學校文化主題先期融入了建筑設計，實現(xiàn)了文化的物化呈現(xiàn)。

二實小開發(fā)區(qū)校區(qū)選址在泉州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)清蒙園區(qū)，是一所為新型園區(qū)企業(yè)員工子女服務的義務教育小學階段學校，為提高辦學起點，創(chuàng)辦優(yōu)質學校，學校同泉州市第二實驗小學合作辦學，為了傳承其優(yōu)良校風——“和”風，以及基于該校師生將是來自全國各地各民族，民族文化多元，有開展文化大融合教育之需的考慮，本著孔子“君子和而不同”的思想，將“He”（合和）確定為學校文化的主題，以培養(yǎng)具有“合和”文化特質學生作為學校的辦學目標。

未成曲調先有情，在建設之初，就確立學校的文化主題，并且將它融入建筑設計，賦予建筑物文化內涵，為后期學校文化的形成奠定了顯性文化的基礎。

二、先期融入，賦予內涵——未雨綢繆意深遠

整體把握，凸顯文化主題。傳統(tǒng)的學校建筑設計往往重使用功能，輕育人功能;重地域文化傳承，輕文化形成策略考慮。

因此，在設計二實小開發(fā)區(qū)校區(qū)的學校建筑物時，立足校情考慮，結合主題文化的整體構想，我們首先從整體建筑外形著手，從空中俯瞰，校區(qū)建筑群呈現(xiàn)出漢字“合”與“和”的字形元素，方圓結合、錯落有致，比較藝術地體現(xiàn)了“合和”的主題文化構想。同時把主題文化構想融入室外工程建設和二次裝修等設計中，形成了5道主題文化景觀，6項科學合理布局和16項較為新穎前沿的設計，使整個校園環(huán)境文化形成鮮明特色。

圍繞主題，打造文化景觀。一所有主題文化的學校，其校園的顯性文化絕不是簡單地布置裝飾物，而應該圍繞學校的辦學理念，設計與辦學目標吻合的文化景觀，為學校文化的滲透起到“潤物無聲”的作用，也為后期的校本課程開發(fā)提供物質空間和教育基地。

二實小開發(fā)區(qū)校區(qū)的校園文化景觀，均圍繞學校文化主題進行設計，如校門口針對來自五湖四海的師生倡導人與人和諧的“五蝠（湖）四?！?、廣場上倡導人與宇宙和諧的“七星伴月”、倡導人與動物和諧的“動物園圍墻”、主入口處倡導人與萬物和諧的“和樂園”主題核心文化園等等。并把主題文化融入學校綠化設計，設計了禮節(jié)花園“和雅園”、廣場花園“和衷園”、和容休閑園“和心園”、閱讀花園“和悅園”以及學生的種植花園——“和興園”“和趣園”“和思園”三個空中花園。同時，初定荷花作為?；?，選定荷葉顏色為學校主色調，將荷花的文化元素充分融入到二次裝修中，讓校園處處散發(fā)主題文化氣息。

未雨綢繆，意在深遠。學校管理者應有足夠的預見性，使學校顯性文化設計真正實現(xiàn)實用功能與文化教育功能的兼容并蓄。

三、立足長遠，留足空間——深謀遠慮立高遠

一所新學校的顯性文化建設不可能在前期的校園建設得到全面呈現(xiàn)。為做好文化建設的整體規(guī)劃，應該按“一次性設計，分期建設”的思路進行?！耙淮涡栽O計”就是圍繞文化主題形成整體文化建設構想，盡可能一次性考慮到位?！胺制诮ㄔO”就是分階段逐步完善文化建設。前期的文化布置要有預見性，為學校文化的發(fā)展留足空間。

為校本課程開發(fā)提供資源。校本課程開發(fā)可以在校園已有的顯性文化基礎上著手，也可以對未來的文化形成進行設想與創(chuàng)造。二實小開發(fā)區(qū)校區(qū)的文化類校本課程，可以在孔子的“君子和而不同”的思想、校園“和”風、立足“文化融合”的生源背景等處著眼;也可以從學校的“五湖四海感恩泉”“七星伴月”“文化圍墻”“和樂園”等主題文化景觀著手;還可以搜集諸如“合和二仙”等文化故事、畫“螞蟻搬大象、人梯可上樓”等項目做文章，讓顯性文化布置成為校本課程開發(fā)的資源。

為二次文化布置留足空間。文化景觀之外的廊道、樓梯、班級教室、功能教室、活動空間和網(wǎng)絡空間等區(qū)域的文化布置稱為二次文化布置。由于文化不可能在短時間內形成，故二次文化布置可根據(jù)文化傳承和發(fā)展的變化調整布置，先期的建筑必須盡可能為后期的文化布置預留足夠空間。二實小開發(fā)區(qū)校區(qū)用方圓結合的主題文化造型裝修功能館室，為后期開展主題文化實踐留空間;前期建筑對走廊進行加寬，普通教室設置陽臺、垃圾屋，既科學合理又整潔美觀，為后期的班級文化布置預留了空間;特別是在智慧校園的建設上按建設“智能管理先行?！蹦繕?，進行一次性方案設計，為后期的網(wǎng)絡主題文化建設留足了空間。

為層級文化實踐創(chuàng)造平臺。只有通過班級師生在日常的工作和學習生活中不斷內化文化要求，學校文化才能日益形成。在進行顯性文化布置的時候，要充分考慮到文化在日常中的實踐，留足空間為實踐創(chuàng)造平臺。二實小開發(fā)區(qū)校區(qū)確定了“動物、植物和人物”三大年段文化主題，供各班級確定班級文化主題，設計主題班級文化建設，布置班級主題文化，以便后期進行常態(tài)化主題文化實踐。先期設計校園人文景觀時，建設動物、植物和人物元素齊全的校園環(huán)境，為后期的主題班級文化實踐和和諧校園目標實現(xiàn)奠定了硬件基礎。

學校文化是學校的靈魂，顯性文化是學校文化建設的第一步，只有站在時代的高處，以學生發(fā)展為核心，充分考慮顯性文化建設的教育功能，才能為隱性文化的落地保駕護航，為學校文化的形成打下良好的基礎。

（作者單位：福建省泉州開發(fā)區(qū)實驗學校 責任編輯：林彥 劉貞輝）